新時代高校師范生勞動教育研究

農(nóng)文君 孟憲敏

在人類社會發(fā)展的各個時期，“勞動”與人類政治、文化、生活、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)系?！肮诺浣?jīng)濟(jì)學(xué)家威廉·配第說：‘勞動是財富之父，地是財富之母。’”1他較早地提出了勞動價值的相關(guān)理論?！榜R克思將科學(xué)，主要是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和技術(shù)視為工業(yè)發(fā)展中生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，所以他要求將講授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和普通技術(shù)基礎(chǔ)的理論課程作為勞動教育的中心內(nèi)容?！?馬克思認(rèn)為勞動教育應(yīng)與智力教育、體育鍛煉、專業(yè)技術(shù)提升等緊密聯(lián)系。當(dāng)今，全球化進(jìn)程快速發(fā)展，“勞動”不再僅僅作為一種傳統(tǒng)體力勞動模式存在，新時代賦予了“勞動教育”更廣泛和重要的價值。

一、基于中國特色社會主義新時代背景下的勞動教育

1959年《人民日報》發(fā)表《把教學(xué)、生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究結(jié)合起來》文章，指出“高等學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為中心，圍繞教學(xué)，進(jìn)行生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究”3。1978年，鄧小平同志在全國教育工作會議上的講話里指出“整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”4，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針。1995年《中國普通高等學(xué)校德育大綱》在“德育”內(nèi)容中明確：“學(xué)校要把勞動教育、軍政訓(xùn)練、社會實(shí)踐納入教學(xué)、教育計劃，有組織地開展各類社會實(shí)踐活動，在活動中加強(qiáng)思想政治教育?！?2020 年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題”6，高校勞動教育以生產(chǎn)和服務(wù)為主。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化，新時代勞動教育在人才培養(yǎng)模式中起著更為重要的作用，高校勞動教育的地位與作用也更為顯著。

二、南寧師范大學(xué)踐行勞動教育的現(xiàn)狀

（一）以體力勞動為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

勞動教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式偏向以體力勞動為主，如清掃、保持校園環(huán)境、生活環(huán)境的整潔衛(wèi)生，檢查、維護(hù)學(xué)校的安全秩序和校風(fēng)校紀(jì)，提倡素質(zhì)教育后開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測試考核內(nèi)容中的體測與實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，這些活動旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立生活、勤勞肯干的良好習(xí)慣。

（二）以“第二課堂”為主的新型培養(yǎng)模式

作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式的“第二課堂”興起后，勞動教育的形式和內(nèi)容更加豐富多彩，靈活便捷，鼓勵學(xué)生組織開展各類青年志愿服務(wù)活動，如助人為樂“學(xué)雷鋒”、敬老院志愿服務(wù)、深入社區(qū)服務(wù)、走進(jìn)基層“三下鄉(xiāng)”以及結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)開展義務(wù)支教等等。還設(shè)置了一些勤工助學(xué)崗位，既完成勞動教育目標(biāo)又達(dá)到貧困學(xué)生幫扶目的?！暗诙n堂”還形成了較為完善的課程體系建設(shè)和評分系統(tǒng)，是目前高校勞動教育中比較新型的培養(yǎng)模式。

（三）勞動教育培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題

基于上述討論，結(jié)合南寧師范大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，探討出該校勞動教育存在以下幾個問題：一是學(xué)生的勞動態(tài)度有待增強(qiáng)，勞動觀念有待加強(qiáng)，大部分學(xué)生參與勞動以得到學(xué)分和聽從教育教學(xué)安排為主，缺少主觀能動性。二是學(xué)校勞動教育的頂層設(shè)計還需進(jìn)一步完善，缺乏勞動教育教材和教育方式方法。三是勞動教育基地較少，勞動教育模式單一，“第二課堂”發(fā)展出現(xiàn)“僵化”現(xiàn)象。

三、基于師范生人才培養(yǎng)的勞動教育發(fā)展策略

（一）提高師范生參與勞動的主體地位

南寧師范大學(xué)以師范生培養(yǎng)為辦學(xué)特色，是西部地區(qū)各專業(yè)師范生人才培育重點(diǎn)院校。在改進(jìn)與發(fā)展勞動教育上，要對師范生參與勞動教育的意愿和觀念進(jìn)行積極正面地引導(dǎo)，對他們勞動過程中的行為和結(jié)果進(jìn)行一個積極地評價，幫助他們建立積極參與勞動的動機(jī)與目的，提升勞動的主體地位，在勞動過程中努力實(shí)現(xiàn)自身價值。

（二）“第一課堂”與“第二課堂”的良性銜接

作為“第一課堂”的延展和補(bǔ)充，“第二課堂”注重引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求、德智體美勞全面發(fā)展以及提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，但目前“第二課堂”的推進(jìn)出現(xiàn)“僵化”現(xiàn)象，具體實(shí)施過程中還比較“形式”化，在教育教學(xué)中占比不高。應(yīng)該充分的整合利用資源，與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地、黨員活動教育基地及其師范生專業(yè)實(shí)踐基地聯(lián)動，創(chuàng)新活動形式，開發(fā)課程資源，借助新媒體平臺多渠道宣傳教育，將課堂教學(xué)和勞動教育更好的銜接。

（三）堅(jiān)持以“立德樹人”為核心的價值引領(lǐng)

受到市場經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的影響，早期學(xué)校教育注重課本教育，提升專業(yè)知識理論水平，既“智育”。新時代勞動教育應(yīng)堅(jiān)持以“立德樹人”為核心的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立好世界觀、人生觀、價值觀，通過勞動教育過程和內(nèi)容幫助他們尋找人生理想抱負(fù)、修身立德全方位發(fā)展和提升個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從勞動中深刻體會到奉獻(xiàn)和快樂，增強(qiáng)體質(zhì)的同時還能形成組織協(xié)作、合作共贏的勞動意識，培養(yǎng)他們在實(shí)踐中解決問題的能力。

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，師范生的培養(yǎng)事關(guān)祖國的建設(shè)與發(fā)展，當(dāng)前勞動教育應(yīng)堅(jiān)持以“德育”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)師范生樹立正確的勞動觀與價值觀，幫助他們在勞動中達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展，充分體會到勞動的快樂與價值。

參考文獻(xiàn)

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6. 中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（001）.

作者簡介：

農(nóng)文君（1992.3—），女，壯族，籍貫：廣西靖西人，南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：中國民間文學(xué)，研究方向：大學(xué)生思政教育

孟憲敏（1990.2—），女，漢族，籍貫：山東濰坊人，南寧師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，講師，碩士學(xué)位，專業(yè)：地理旅游文化，研究方向：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

南寧師范大學(xué)學(xué)生工作課題（新時代高校師范生勞動教育研究——以南寧師范大學(xué)為例2021XG27）立項(xiàng)資助