立美育人活動(dòng)課程的實(shí)踐研究

陳穎

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)教育體制改革，立美育人理念成為當(dāng)前教育活動(dòng)的新趨勢(shì)。立美育人強(qiáng)調(diào)的是按照美的特質(zhì)和審美的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到全面發(fā)展，而美術(shù)教育作為五育之一，是學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。本文就以小學(xué)線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)為例，對(duì)立美育人活動(dòng)課程的實(shí)踐研究作具體分析，深入分析在當(dāng)前立美育人教育理念下，我國(guó)小學(xué)線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的措施擬就提高我國(guó)美育教學(xué)水平提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：立美育人;活動(dòng)課程;線描畫(huà);問(wèn)題;措施

1.概述

1.1立美育人

立美育人是近年來(lái)我國(guó)教育體系中新推出的一種教育理念，強(qiáng)調(diào)的是按照美的特質(zhì)和審美活動(dòng)的規(guī)律來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng)，立美育人體現(xiàn)在所有的教育活動(dòng)之中，是當(dāng)前新時(shí)代教育的核心和關(guān)鍵[1]。

1.2活動(dòng)課程

活動(dòng)課程也稱為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和討論的方式進(jìn)行自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程?；顒?dòng)課程對(duì)于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活和社會(huì)實(shí)際有著較高的要求，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐能力，其目的是為了提高學(xué)生的自主能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

2.立美育人理念下我國(guó)線描畫(huà)活動(dòng)課程存在的問(wèn)題

2.1課程目標(biāo)缺乏審美教育

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)在立美育人理念下的線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)課程中的實(shí)施目標(biāo)大部分描述的是學(xué)生在道德素質(zhì)和綜合能力上的內(nèi)容，但從具體的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，只是片面強(qiáng)調(diào)字面上的“美”，而對(duì)于學(xué)生審美化教育的重視程度不夠。譬如在線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)中，老師只是簡(jiǎn)單的教育學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行線描畫(huà)的創(chuàng)作，而不告知這樣創(chuàng)作的緣由以及線描畫(huà)“美”的具體標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們只會(huì)臨摹老師的演示作品，缺乏對(duì)線描畫(huà)作品的審美能力和鑒賞能力，導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)于線描畫(huà)審美的感知能力顯得非常不足，所創(chuàng)作的作品缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

2.2課程內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

立美育人理念的活動(dòng)課程是當(dāng)前新時(shí)期學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要途徑，活動(dòng)課程的目的是為了提高學(xué)生的自主能力和解決問(wèn)題的綜合能力[2]。然而在當(dāng)前小學(xué)線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)老師只是通過(guò)向?qū)W生們進(jìn)行線描畫(huà)的創(chuàng)作技藝的教育，缺乏對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。譬如老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行線描畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)線描畫(huà)創(chuàng)作的主題以及繪畫(huà)技藝進(jìn)行限制，忽視了對(duì)學(xué)生們自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們不能從生活和社會(huì)實(shí)踐中汲取自主創(chuàng)作的靈感，極大的限制了學(xué)生們自主創(chuàng)作的能力;此外，一些老師在學(xué)生們畫(huà)圖過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)直接告知答案甚至直接幫畫(huà)，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煹膸椭荒茏灾鞯陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，極大的阻礙了學(xué)生們?cè)诰€描畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主能力的發(fā)展。

2.3教師綜合素質(zhì)較低

立美育人是一項(xiàng)綜合發(fā)展的教育理念，這就必然對(duì)教師的綜合能力有著更高的要求，然而由于立美育人的教育理念在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，許多教師的綜合素質(zhì)能力還有待提高，特別是在感性和理性思維的整合能力以及審美能力上更是有較大提高的空間。線描畫(huà)是一項(xiàng)對(duì)感性和理性思維能力上有著極高要求的藝術(shù)領(lǐng)域，這就要求教師團(tuán)隊(duì)必須有較強(qiáng)的審美能力和深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，才能在線描畫(huà)的社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中將立美育人的教學(xué)理念發(fā)揮最好的效果，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)感知能力造成一定的阻礙。

3.立美育人理念下我國(guó)線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1落實(shí)教學(xué)過(guò)程中的審美化教育

立美育人教育理念的核心是提高學(xué)生的審美能力為主的綜合能力，因此，在立美育人活動(dòng)課程的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們的審美化教育，將具體的線描畫(huà)美學(xué)精神與當(dāng)前美學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，形成審美的感性形式和理性思維，從而促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。國(guó)家教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)大力扶持和引導(dǎo)健康審美的線描畫(huà)藝術(shù)作品，積極宣傳審美化教育的重要性，監(jiān)督教師群體在教學(xué)過(guò)程中審美化教育的落實(shí)程度。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域的審美教育，挖掘在線描畫(huà)方面德藝雙馨的優(yōu)秀小學(xué)生形象，對(duì)廣大學(xué)生群體起到審美的引導(dǎo)作用，只有努力營(yíng)造積極健康的文化環(huán)境，加強(qiáng)線描畫(huà)審美教育，才能不斷提高學(xué)生們的審美能力。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

立美育人活動(dòng)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，一方面，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確自身的引導(dǎo)作用，切忌只是單純的對(duì)線描畫(huà)繪畫(huà)技藝進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們走進(jìn)生活，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，從生活和社會(huì)實(shí)踐中獲取線描畫(huà)的繪畫(huà)靈感，不斷提高學(xué)生們自主創(chuàng)作的能力[3]。另一方面，在學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師不能盲目的迅速告知答案，而是要求學(xué)生們先進(jìn)行獨(dú)立的思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師還可以開(kāi)展小組討論的方式，讓學(xué)生們對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的探討，在討論的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己在線描畫(huà)繪畫(huà)過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)清自己的線描畫(huà)作品的不足，幫助自己盡快的解決問(wèn)題。在當(dāng)前新教育背景下，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多種教育形式，幫助學(xué)生們?cè)谛碌慕虒W(xué)模式中不斷加強(qiáng)自身的自主能力，特別是獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生們的綜合能力。

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的燈塔，只有擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，才能保證在立美育人理念下線描畫(huà)社團(tuán)教學(xué)的質(zhì)量，因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)。我國(guó)大對(duì)數(shù)小學(xué)教師在藝術(shù)技法上有較高造詣，但由于學(xué)校美育的長(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍缺乏對(duì)于藝術(shù)的審美能力[4]。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展藝術(shù)沙龍和線描畫(huà)藝術(shù)研討會(huì)等形式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍在審美素質(zhì)和審美教育能力的培訓(xùn)，幫助他們從藝術(shù)技法的教學(xué)上升到藝術(shù)美育的教學(xué)。其次，還應(yīng)當(dāng)拓展教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)課程的教學(xué)研究過(guò)程中，不僅僅要擅長(zhǎng)線描畫(huà)的專(zhuān)業(yè)技法，還應(yīng)當(dāng)了解和掌握其他美術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，將所掌握的知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新，運(yùn)用到線描畫(huà)美育課堂上，不斷提升學(xué)生們的綜合能力。

4.結(jié)語(yǔ)

立美育人理念是當(dāng)前教育活動(dòng)的新趨勢(shì)，然而當(dāng)前立美育人活動(dòng)課程仍然存在著很多的問(wèn)題，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍交涉、充分對(duì)立美育人活動(dòng)課程的目標(biāo)和內(nèi)容等多方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，才能提高我國(guó)立美育人活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)生綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧雅婷. “立美育人”理念下小學(xué)活動(dòng)課程實(shí)施研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[2]袁晨朧.立美塑心，以美育人——“立美教育”下的美育教育[J].清風(fēng)，2021.

[3]劉彩.小學(xué)線描畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（36）：78-79.

[4]沈雯熠.與德同行? 以美育人——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育的滲透[J].新課程，2022（18）：230-231.