新課標(biāo)下初升高中英語銜接教學(xué)思路

劉樹林

摘 要：在新課標(biāo)的要求下，英語教師應(yīng)提高初高中英語知識銜接的重要性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生高效順利地完成初高中英語的銜接工作，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等這些舉措必不可少。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自信心，從而提高高中英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初高中英語;銜接;教學(xué)思路

前言

隨著學(xué)生逐步從初中進(jìn)入高中，其進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，由于英語教材詞匯量擴(kuò)大，語法難度增加，因而學(xué)生就會產(chǎn)生初高中英語學(xué)習(xí)銜接不上的問題。同時學(xué)生基礎(chǔ)英語水平差異較大，也使得教師難以進(jìn)行針對性教學(xué)，使得學(xué)生難以適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，教育教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師應(yīng)該從多方面進(jìn)行對初高中英語銜接水平的提高工作，采取多種措施促使英語教學(xué)效率得到提高，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生實現(xiàn)從初中到高中有關(guān)英語學(xué)習(xí)的成功過渡，保證英語教學(xué)質(zhì)量。

一、研究方向和內(nèi)容

（一）通過初、高中英語的對比，了解初高中英語的區(qū)別，然后指導(dǎo)采用不同的學(xué)習(xí)策略。

（二）就教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如高一新學(xué)生語音知識匱乏，導(dǎo)致單詞無法拼讀，發(fā)音不準(zhǔn)，針對這些問題，初高中英語的銜接，語音知識的學(xué)習(xí)既可以彌補(bǔ)過去的漏洞，又能為未來高中英語學(xué)習(xí)、聽力和口語訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（三）很多同學(xué)句法知識薄弱，閱讀文章時只能理解短小的語句，很難讀懂復(fù)雜語句，也不知道從何下手來分析一個長難句。因此，在初高中銜接階段夯實句法知識，弄懂句子成分和英語的基本句型，是突破閱讀理解難點、提高英語水平的關(guān)鍵。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的問題，確立研究的方向目標(biāo)和內(nèi)容。

二、教師教授正確的學(xué)習(xí)方法

教師進(jìn)行英語教學(xué)時，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率提高。聽課作為高中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行對學(xué)生知識教授時，除了注重在課堂教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，還需教會學(xué)生聽課的方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注重對教師講授的審題方式以及解題思路過程的學(xué)習(xí)，要深刻體會教師對問題的解決過程，通過潛移默化的手段，提高自身的解決問題的能力，讓自己培養(yǎng)正確的思維方式。學(xué)生在聽課過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生充分有效進(jìn)行課堂內(nèi)容的整理工作，完成對課堂內(nèi)容的思考，從而更的體會學(xué)習(xí)方法和策略，更好的掌握課堂內(nèi)容和知識，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。同時教師應(yīng)要求學(xué)生在課后進(jìn)行知識提綱整理，通過羅列知識提綱，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識，建立知識學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，提高知識應(yīng)用程度。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過及時地了解學(xué)生，完成對教學(xué)信息反饋的接收，有針對性地完成對教學(xué)計劃和教學(xué)方法的調(diào)整，有效提高教師進(jìn)行英語教學(xué)的整體效率[1]。

二、提高教師的教學(xué)水平

（一）教師做好課堂導(dǎo)入工作

教師在進(jìn)行課程教授時，需要重視課堂導(dǎo)入工作的重要性，良好的課堂導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有效融入高中英語教學(xué)課堂。

（二）教師要精心設(shè)計教學(xué)方法

教師在進(jìn)行高中英語知識教授時，需要充分掌握高中英語教材內(nèi)容，根據(jù)各單元的重點，充分進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計，有效提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如在Warming up 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時，由于這一環(huán)節(jié)設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容大多都較貼近學(xué)生的日常生活，因此教師在進(jìn)行相關(guān)知識講授之前可以讓學(xué)生充分思考，談?wù)勛约簩τ谶@些單詞和內(nèi)容有什么樣的理解和看法，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，課堂教學(xué)的最后教師還應(yīng)通過課堂小結(jié)完成對教學(xué)過程整體性把控，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識框架梳理，提高教學(xué)的整體水平。教師在進(jìn)行閱讀材料講授時，可以通過關(guān)鍵詞以及圖表等方式進(jìn)行對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之前，教師可以通過設(shè)計問題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成這些問題，有效提高學(xué)生閱讀材料的整體效率，培養(yǎng)學(xué)生快速把握課文大意的能力，有效對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)提高工作。英語閱讀是一項復(fù)雜的教學(xué)過程，需要學(xué)生提高自身的心智水平能力，有效完成獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息能力等全方位能力的提高。通過豐富的教學(xué)方法進(jìn)行對學(xué)生教學(xué)，可以讓學(xué)生仔細(xì)地完成對閱讀內(nèi)容的把控，準(zhǔn)確理解有關(guān)內(nèi)容，同時教師對于學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時指導(dǎo)，切實完成對學(xué)生閱讀能力的提高，促使學(xué)生完成初高中英語銜接工作[2]。

（三）提高學(xué)生的心理素質(zhì)

教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，需要切實有效為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，有效提高自身的獲得感和歸屬感。教師在對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗時，需要傳授學(xué)生以正確復(fù)習(xí)功課的方式，讓學(xué)生切實有效的了解英語學(xué)習(xí)答題技巧，保證學(xué)生在階段性英語學(xué)習(xí)時獲得收獲，從而提高學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。教師還需在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時設(shè)計一些關(guān)卡，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中找到自身的缺陷和弱點，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而有效地解決一下問題，讓學(xué)生在切實解決自身問題時，可以有效培養(yǎng)學(xué)生樹立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，從而讓學(xué)生提高應(yīng)對各種困難的能力[3]。

三、結(jié)束語

縱觀我國學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，高一是我國高中生進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的重要階段之一，這一階段的英語學(xué)習(xí)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，使學(xué)生有效完成初中以及高中知識相銜接的重要階段，這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)高二高三的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭菲菲.論初高中英語語法教學(xué)的銜接分析與教學(xué)研究[J].海外英語，2021（18）：197-198.

[2]毛 清萍. 新高考背景下初高中銜接階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新策略培養(yǎng)[J]. 教育天地，2020，2（8）.

[3]韋祖安.新課標(biāo)下初高中英語教學(xué)的銜接[J].科技信息，2012（08）：320-321.