讓科學(xué)之光照進(jìn)學(xué)童心靈

張英

著名教育家陶行知說：“科學(xué)的世界里應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的中國(guó)，科學(xué)的中國(guó)要誰去創(chuàng)造呢？要小孩子去創(chuàng)造！等到中國(guó)的孩子都成了科學(xué)的孩子，那時(shí)候，我們的中國(guó)便自然而然地變?yōu)榭茖W(xué)的中國(guó)了?！憋@而易見，從小學(xué)生抓起，把科學(xué)知識(shí)引入小學(xué)課堂，讓科學(xué)之光照進(jìn)學(xué)童心靈，用智慧之樹促進(jìn)少兒的成長(zhǎng)。小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的活動(dòng)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主陣地。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，努力激發(fā)學(xué)生的探究欲望，養(yǎng)成大膽、自主探究的良好習(xí)慣，體驗(yàn)探究過程中的快樂與曲折。

上好科學(xué)課，使學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

利用學(xué)生親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。讓生活中的真實(shí)情境成為課堂教學(xué)情境的有用資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景，我們可以建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。

例如在《地震》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課：課件打出字幕：新華網(wǎng)北京5月12日電據(jù)中國(guó)國(guó)家地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，北京時(shí)間2008年5月12日14時(shí)28分，在四川汶川縣（北緯31.0度，東經(jīng)103.4度）發(fā)生7.6級(jí)地震。接下來播放災(zāi)后損失的文字、圖片和視頻。由于對(duì)這場(chǎng)大地震學(xué)生們非常熟悉，就使得學(xué)生在驚心動(dòng)魄的事實(shí)中和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)里，深深地感受到研究地震現(xiàn)象的重要性和必要性，學(xué)生會(huì)很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生崇尚科學(xué)，敬畏自然，珍惜生命，組織學(xué)生課堂演練，交流緊急避險(xiǎn)的基本常識(shí)，不與濫事糾纏，不在險(xiǎn)處逗留。

這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來，到生活中去，用鮮活生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感到科學(xué)知識(shí)有用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)就在身邊，使學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)過程中。

二、分類指導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取分層教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從目前學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查看，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握程度，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，存在一定差異，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來說，對(duì)于科學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)態(tài)度較為主動(dòng);成績(jī)稍差的，就要針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。如建立課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)興趣小組，第一類學(xué)生，則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力好，學(xué)習(xí)熱情尤其科學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高;第二類學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，需要教師和家長(zhǎng)的督促;第三類學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性和熱情有所欠缺，需要教師和家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督.實(shí)際教學(xué)過程中，教師將這三類學(xué)生按照一定比例平均分到若干個(gè)組中，在各個(gè)組中形成互幫互助小組.此時(shí)教師通過有機(jī)引導(dǎo)，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行主動(dòng)積極的討論，并有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生劃為一類，從而在真正意義上幫助每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時(shí)間找出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的最佳路徑，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示.這樣不僅著眼于學(xué)生自主探究，能夠主動(dòng)建構(gòu)概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，充分合作交流，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、有的放矢，張馳有度。

了解學(xué)生學(xué)生的起點(diǎn)和潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力;也可能形成思維定勢(shì)，成為下一步發(fā)展的障礙。

在《使沉在水里的物體浮起來》一課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)水中加鹽能夠增加水的浮力科學(xué)概念已經(jīng)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，就把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在增加物體的排水體積上，做好小潛水艇的沉浮實(shí)驗(yàn)上。這一課的過程和方法目標(biāo)是“讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法”。基于學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)積累，本節(jié)課就是要讓他們?cè)俣润w驗(yàn)和經(jīng)歷這一系列探究過程。

四、搭建舞臺(tái)，因勢(shì)利導(dǎo)。

為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，搭起可展示的舞臺(tái)，“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)”。教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。這些蘊(yùn)涵著典型的科學(xué)概念的材料，會(huì)讓學(xué)生的思維變得活躍起來，帶給不同起點(diǎn)水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。如在“觀察水”的教學(xué)中，每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶（或有色飲料）、白醋、糖水、水分別裝在燒杯里，準(zhǔn)備數(shù)根筷子，讓學(xué)生察顏，觀色，聞味，品嘗，由感性上升到理性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的融通和理解。

為增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和形象思維力，我曾在課堂上，在黑板上畫出一段粗線，讓同學(xué)們展開思想的翅膀，從有形到無形去發(fā)揮，并選了幾組同學(xué)來描述。一組同學(xué)在黑線旁畫出一個(gè)圓，取一支點(diǎn)，意味給我一個(gè)支點(diǎn)，我可撬動(dòng)地球。另一組同學(xué)直接在那豎起的黑線頂端畫上樹枝添上樹葉，鳥窩，飛鳥，云朵，在樹下畫上幾個(gè)人乘涼。這儼然是一組既普通又浪漫的風(fēng)情畫，卻來自于真實(shí)的生活畫面，豐富的聯(lián)想，隱含著自然科學(xué)知識(shí)和喻世情理，掌握自然法則，探究和運(yùn)用自然法則為人類服務(wù)。尋常的一棵蒼勁的樹，有的看見它只覺得可以砍來造船;有的見到它可以讓人納涼;旁人也許說它很宜于入畫，或者說它是高風(fēng)亮節(jié)的象征。

五、適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中我們可以通過觀察學(xué)生的表情、肢體語言，及時(shí)了解學(xué)生理解科學(xué)概念的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取與之相應(yīng)的教學(xué)行為：激勵(lì)性評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)語氣、講話的頻率及需要重復(fù)或細(xì)講等，把學(xué)生的思維不斷地引到課堂教學(xué)上來。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)、巧妙的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會(huì)有意外的收獲。

最后，通過及時(shí)復(fù)習(xí)，促使學(xué)生系統(tǒng)理解科學(xué)概念。在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶?duì)上幾節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課的結(jié)束階段，利用多種形式對(duì)本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進(jìn)行練習(xí)。從而，從點(diǎn)滴入手，將科學(xué)的星光不息，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展和提高，惜取少年時(shí)，讓未來人生更有意義。