融入傳統(tǒng)文化活動(dòng) 拓展音樂學(xué)習(xí)之樂

高婧霏

摘 要：音樂是感情的藝術(shù)，同時(shí)也是表演的藝術(shù)。在開展音樂教學(xué)的過程中，充分挖掘的魅力，使音樂教學(xué)更“接地氣”，將傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化精神。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂;教學(xué)

隨著全球化浪潮的席卷，作為中華瑰寶的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不斷受到外來文化的沖擊，同時(shí)由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程日益加快，傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)逐漸被國(guó)人忽視了他們應(yīng)有的價(jià)值，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承也越來越困難。因此如何讓孩子們?cè)谛畔⒘勘ǖ臅r(shí)代正確認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)價(jià)值、國(guó)家價(jià)值、情感價(jià)值，從而培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、感知美、塑造美的能力，喚醒他們的民族自豪感、文化自豪感，讓他們自覺擁有保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，已經(jīng)成為了每個(gè)小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬文化視野

音樂教學(xué)的另一個(gè)重要方式就是學(xué)會(huì)“聽”?！皩W(xué)會(huì)傾聽聲音”是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中面臨的另一大考驗(yàn)。無論是曲目還是其他任何一種樂器，彈奏的目的就是發(fā)出聲音，因此要想彈奏出優(yōu)美的曲目曲就必須在聲音上下狠功夫，簡(jiǎn)言之就是練習(xí)聲音。尤其是傳統(tǒng)文化的音樂教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解曲目創(chuàng)作的文化背景，這樣學(xué)生才能在聽音樂的過程中“聽”出故事，“聽”出情感，從而了解傳統(tǒng)音樂背后的文化，拓寬了文化視野。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，回歸實(shí)際生活

音樂課程的學(xué)習(xí)需要付諸實(shí)踐，才會(huì)讓初中生更好把握其中的精髓，并進(jìn)行良好運(yùn)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，會(huì)進(jìn)一步引起初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的注意，并在實(shí)踐過程中，更深入領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。但其融入是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要小學(xué)音樂教學(xué)工作者結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行不斷探索，而且要把握情感的“度”，也就是說要讓情感共鳴符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知，也要符合時(shí)代的主旋律和正能量，最好的方法就是讓學(xué)生去探索，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末參觀歷史博物館，走進(jìn)傳統(tǒng)音樂背后的世界，在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。這樣才能使學(xué)生在有溫度的音樂課堂中樹立正確的情感態(tài)度以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛的合理融入實(shí)現(xiàn)課堂效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、重視意境的構(gòu)建，增進(jìn)感染力

教師可以將傳統(tǒng)文化與音樂內(nèi)容相結(jié)合，并選取作為課堂上的教材，這樣能夠增加學(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。素材的選取可以從以下兩個(gè)方面選取：其一，詩詞的選取。傳統(tǒng)文化的詩詞和音樂中的詞所表達(dá)的情感在一定程度上是互通的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，理解其中的感情。古詩詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中留下的珍貴寶藏，教師可以將古詩詞進(jìn)行編曲，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~有更深的印象。

例如近幾年的流行歌曲《琵琶行》，就是以白居易的《琵琶行》這首樂府詩的詩詞進(jìn)行改編的。這種改編形式不僅使學(xué)生對(duì)于《琵琶行》這首樂府詩理解更加深刻，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過再次學(xué)習(xí)詩詞能夠更好地理解詩人所表達(dá)的意境，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，不僅拓展了知識(shí)面，還提升了自身的藝術(shù)境界，使傳統(tǒng)文化得到了傳承。這就是音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合所帶來的意義。其二，音樂的骨骼是曲。教師可以將優(yōu)質(zhì)的詞注入優(yōu)美的旋律中，這樣就為音樂賦予了靈魂。每一首樂曲都是有靈魂的，作曲家在作曲時(shí)所傳達(dá)的思想和意義皆是不同的，有其本身獨(dú)特的故事。將傳統(tǒng)文化與樂曲相結(jié)合，所傳達(dá)的意義也不同，有傳達(dá)思鄉(xiāng)之情，有傳達(dá)對(duì)愛情的向往或忠誠(chéng)之情，有對(duì)前人的緬懷，等等。人們總能從不同的樂曲中找到屬于自己的情感共鳴，或通過樂曲來慰藉自身的情緒，或通過樂曲使自身獲得愉悅感，或通過樂曲進(jìn)行情緒的宣泄……

此外，進(jìn)行音樂審美體驗(yàn)也能夠提升課堂溫度。“培養(yǎng)審美感知能力”是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)面臨的最難也是最具挑戰(zhàn)性的問題。什么是音樂審美感知能力呢？簡(jiǎn)言之就是學(xué)生對(duì)曲目音樂所蘊(yùn)含深刻內(nèi)涵的理解領(lǐng)悟能力。在掌握了練習(xí)曲目的方法技巧并且熟練彈奏之后，審美感知能力就是使音樂增添美感和感情的重要因素。

結(jié)束語

教師應(yīng)該在教材有局限的情況下，發(fā)揮自身的力量，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在課堂教學(xué)中大放光彩。但是教師切不可急功近利，而是應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，首先使學(xué)生們對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有一個(gè)初步的、正確的認(rèn)知，其次再通過各種各樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)非遺的興趣，從被動(dòng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，到主動(dòng)地、積極地傳承傳統(tǒng)文化。因此在音樂教學(xué)中傳遞傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生們的成長(zhǎng)過程中深深扎根，助力學(xué)生們健康快樂地成長(zhǎng)。讓我們攜手共進(jìn)，落實(shí)學(xué)生校各項(xiàng)教育規(guī)劃，為學(xué)生們的音樂教育創(chuàng)造一個(gè)良好的效果，上升到更高的水平。

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