幼兒園大班語言教學(xué)中游戲的運(yùn)用問題與對策研究

黃廷家

摘 要：游戲化教學(xué)，比較切合幼兒的心理需求與認(rèn)知需求，是幼兒師生共同喜愛的一項(xiàng)教學(xué)法。在幼兒園的大班教學(xué)活動中，教師要順應(yīng)幼兒的喜好，重點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，采取幼兒喜愛度高的游戲活動開實(shí)施有效的教育策略。然而，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)還存在一定的差距，導(dǎo)致游戲化教學(xué)存在一定的問題。此文，我們就來探究如何在語言教學(xué)活動中，正確及時地發(fā)現(xiàn)在幼兒園的語言教學(xué)活動中存在的問題，通過及時發(fā)現(xiàn)問題，正確運(yùn)用游戲教學(xué)法提高教學(xué)活動開展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);運(yùn)用問題

引言

教育綱要中明確地指出，幼兒園的教育活動，應(yīng)當(dāng)以游戲化為主?？梢姡螒蚧虒W(xué)在幼兒園的教育工作中具有普遍性，教師在對幼兒開展語言教育活動的時候，要注重在語言教學(xué)中，引入形式多樣，內(nèi)容豐富的游戲內(nèi)容，來提高語言教學(xué)的綜合能力。尤其在大班的語言教學(xué)互動中，重視以游戲教學(xué)法，來做好語言教育幼小銜接活動，成功地體現(xiàn)出承上啟下的作用，方可體現(xiàn)出教師的語言教學(xué)水平。

一、幼兒園大班語言教學(xué)中存在的問題

（一）游戲教學(xué)法運(yùn)用中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律

幼兒教師在大班語言教學(xué)活動開展的過程中，過分地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，依賴管控紀(jì)律的方式，來彰顯自己的教學(xué)能力，體現(xiàn)自己語言教育活動的組織性。為了更好地開展好語言教學(xué)活動，教師還是要在教學(xué)管理和教學(xué)目標(biāo)上有所凸顯，以突出教學(xué)重點(diǎn)的方式，來體現(xiàn)出語言教育的重要地位，否則，過于控制紀(jì)律，反而讓教師在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在了紀(jì)律方面。

（二）教師游戲教學(xué)法的觀念過于陳舊

隨著教育工作的變革，幼兒園大班的教師在開展教學(xué)活動的時候，還需要改進(jìn)游戲教學(xué)法的觀念，能夠在游戲教學(xué)中，能夠有所突出，可以在幼兒園的教學(xué)活動中，通過更新自己的教學(xué)理念，從而能夠開展新型的游戲教學(xué)活動，在游戲教學(xué)中，提高語言教學(xué)的水平。

二、在幼兒園大班語言教學(xué)中提高游戲教學(xué)的策略

（一）科學(xué)創(chuàng)新游戲教學(xué)手段

游戲教學(xué)的種類和方式比較多。大班的幼兒已經(jīng)處于5-6歲的年齡范圍。此時，這些幼兒有了較強(qiáng)的主觀意識和想法，對教學(xué)內(nèi)容的挑剔性比較強(qiáng)，如果在這個過程中，教師不能夠尊重幼兒的喜好和學(xué)習(xí)情感，直接按照自己的意愿來設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動，那么，不僅會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性低，還會讓語言學(xué)習(xí)活動開展得并不理想。為了能夠有效地強(qiáng)化游戲教學(xué)法的價值，作為教師可以在教學(xué)活動通過創(chuàng)新游戲教學(xué)理念，從而在教學(xué)活動中，提高教學(xué)活動開展的效率，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在大班的幼兒園教育活動中，教師在對學(xué)生開展語言教學(xué)時，要注重語言教學(xué)引導(dǎo)，或者借助多媒體來構(gòu)建語言學(xué)習(xí)情景，并以語言情景誘導(dǎo)的方式來引發(fā)學(xué)生的思考，從而能夠讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的意識和能力可以增強(qiáng)，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的表達(dá)欲望可以得以提升。

例如，在針對大班幼兒培養(yǎng)幼兒的語言聆聽能力教學(xué)時，關(guān)于禮貌用語相關(guān)的教學(xué)活動，教師需要增設(shè)相應(yīng)的語言對話語境，或者截取動畫片中的情節(jié)、以及電影中的橋段對其進(jìn)行實(shí)施教育，讓幼兒在語言情境中可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望和渴求，可以對情景對話產(chǎn)生濃厚的興趣。除此以外，幼兒教師還可以在學(xué)習(xí)情景中，能夠通過構(gòu)建虛擬的語言情景，來引發(fā)幼兒的思考和研究，有效地提升幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的語言意識轉(zhuǎn)化。

（三）借助讀物，開啟多元化的語言教學(xué)活動

在幼兒園大班的教育活動中，幼兒教師在針對幼兒開展語言教學(xué)時，要懂得選取適合大班幼兒成長和發(fā)展的讀物，作為幼兒教學(xué)活動中有效的材料。并能夠根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和語言特點(diǎn)，來展開語言教學(xué)，豐富語言思維，提高幼兒的語言交際能力。

比如，在4-7歲的兒童讀物中，開始逐步滲透四大名著的內(nèi)容，如鐵扇公主等故事，其中的故事情節(jié)重點(diǎn)以故事對話的形式，來構(gòu)建起整個故事。教師在對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練的時候，就可以以故事內(nèi)容為載體，讓幼兒兩人之間模擬對話情景，在模擬對話中，感知對話的趣味性和價值性，從而提高對話練習(xí)的能力，促進(jìn)幼兒的語言技能提升。當(dāng)學(xué)生將本故事研究好了，教師就可以為幼兒提供另一個游戲的材料和內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行模仿對話，培養(yǎng)幼兒對語言的創(chuàng)造性思維。

總結(jié)

幼兒教師在針對大班的幼兒開展語言教學(xué)時，具有一定的針對性和實(shí)踐性。幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲化語言課程的時候，要重視對校本語言材料的利用，同時要重視對校外語言材料的開發(fā)。在基于對材料有效選擇的基礎(chǔ)上，還需要注重在語言教學(xué)活動中，能夠采取科學(xué)化的教育理念和思想認(rèn)知，從而來豐富語言教學(xué)方法，優(yōu)化語言學(xué)習(xí)技能，在有效的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒出色的語言想象能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的語言技能轉(zhuǎn)化，可以在語言表達(dá)中有更出色的表現(xiàn)。

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