小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略思考

袁興容

摘 要：閱讀模塊是小學(xué)語文課程教學(xué)組織與實(shí)施的重要組成板塊，只有積極地強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施才能有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。還需要小學(xué)語文教師全面理解有效開展閱讀教學(xué)的重要意義和價(jià)值所在，認(rèn)真研究強(qiáng)化閱讀教學(xué)組織和實(shí)施的對(duì)策。本文將立足小學(xué)階段閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，從明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、教授閱讀方法、注重閱讀互動(dòng)交流、構(gòu)建線上閱讀空間等幾個(gè)模塊入手，就強(qiáng)化閱讀教學(xué)組織和實(shí)施的策略進(jìn)行分析，希望可以起到拋磚引玉的良好效果，服務(wù)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略;

在具體的閱讀教學(xué)組織和實(shí)施過程中還不可避免的存在很多問題，如閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，忽視閱讀方法和技巧的教授，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合閱讀現(xiàn)狀，全面地探索強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施的方法和策略，同時(shí)要強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題，繼而更好把握強(qiáng)化閱讀教學(xué)的基本對(duì)策和規(guī)律，真正助力閱讀教學(xué)效益的提升，讓每個(gè)學(xué)生獲得全面化發(fā)展和提升。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在諸多問題，如目標(biāo)不能夠概括教學(xué)內(nèi)容、缺乏啟發(fā)性，且針對(duì)性不強(qiáng)，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、效益不好，自然也不利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更為科學(xué)化的閱讀教學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)閱讀教學(xué)效益的不斷躍升。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真閱讀教材，并分析閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)成，同時(shí)據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要讓目標(biāo)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：如了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、理解文章的主要內(nèi)容、分析文章的寫作順序等，為后續(xù)的有效閱讀教學(xué)實(shí)施指引方向。

二、教授閱讀學(xué)習(xí)方法

閱讀是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，如在閱讀學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行文章內(nèi)容分析、文章結(jié)構(gòu)分析、文章寫作順序分析、作者情感抒發(fā)，只有讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，才能讓學(xué)生高效閱讀、精準(zhǔn)分析、有效提升。教師要注重閱讀技巧的有效化教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效益更好、質(zhì)量更好，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在講解《臘八粥》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀過程中認(rèn)真對(duì)文章中包含的陌生生字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章進(jìn)行分層，明確各個(gè)段落的內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的微課視頻講解資源、PPT閱讀內(nèi)容分析課件等，對(duì)文章中的重難點(diǎn)、重要的段落進(jìn)行分析，并在分析過程中把握作者的情感抒發(fā)，真正借助良好的方法來不斷深化對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷提升。

三、注重閱讀互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中灌輸和說教，使得學(xué)生的閱讀思維得不到激發(fā)，閱讀視野狹隘，閱讀思路閉塞，自然在一定程度上制約著閱讀教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，并通過強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流來避免被動(dòng)灌輸，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提高。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式對(duì)文章內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)以及包含的文學(xué)常識(shí)進(jìn)行全面化和開放式討論，同時(shí)在討論過程中讓每個(gè)學(xué)生依次和積極發(fā)言，說出自己的真實(shí)想法，并分析閱讀過程中遇到的問題、解決的方法和策略，教師則要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重教授給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，指引學(xué)生閱讀思路，繼而在閱讀交流過程中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

四、構(gòu)建線上閱讀空間

讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)渠道更多、閱讀學(xué)習(xí)視野更寬廣，同樣是小學(xué)語文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效益的主動(dòng)選擇，而從目前的基本情況來看學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野狹窄，閱讀渠道單一，教師要直面當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的諸多瓶頸因素，并大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極借助微信公眾號(hào)進(jìn)行線上平臺(tái)的搭建。例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并每天為學(xué)生推送同齡的優(yōu)美文章，關(guān)于閱讀方法和技巧講解的微課視頻，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開展線上閱讀交流，同時(shí)教師可以借助群視頻和群連線的方式及時(shí)給予學(xué)生指引，不斷破解學(xué)生線上閱讀學(xué)習(xí)瓶頸，真正在高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)實(shí)施對(duì)于全面提升學(xué)生閱讀理解能力、更為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生積極地促進(jìn)價(jià)值，教師要積極探索高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的方法和策略，同時(shí)在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、教授閱讀學(xué)習(xí)方法、注重閱讀互動(dòng)交流、構(gòu)建線上閱讀空間等等，真正地借助良方妙藥來破解閱讀教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效益的大幅度躍升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮文娟.“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程，2022（21）：6-7.

[2]安愛萍.優(yōu)化語文閱讀教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程，2022（21）：194-195.