微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析

劉含玫

摘 要：微課對進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較大的實用價值，特別是在新的教育背景下，教師要科學(xué)地利用好這一工具進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。自從新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，全國中小學(xué)教學(xué)工作被迫由線下轉(zhuǎn)為線上，但卻為整合教育資源提供了渠道。在課堂為主的線下英語教學(xué)中，微課的作用十分有限，其功能并沒有得到完全發(fā)揮。微課使線上與線下教學(xué)有機結(jié)合，不僅能更好地提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且還能提升英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;核心素養(yǎng)

引言

微課對進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較大的實用價值，特別是在新的教育背景下，教師要科學(xué)地利用好這一工具進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。自從新型冠狀病毒肺炎爆發(fā)以來，全國中小學(xué)教學(xué)工作被迫由線下轉(zhuǎn)為線上，為整合教育資源提供了渠道。在課堂為主的線下英語教學(xué)中，微課的作用十分有限，其功能并沒有得到完全發(fā)揮。線上與線下相結(jié)合開展教學(xué)，能更好地提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課以視頻為主要載體，依照教學(xué)要求記錄課內(nèi)外教育教學(xué)活動的全過程。微課的教學(xué)形式是自主學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)本質(zhì)是教學(xué)活動。另外，利用微課不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課更具開放性，學(xué)生在此過程中可以更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。但是由于微課時間短，教師的應(yīng)用方式還有很多不足之處，所以本文將對如何在初中階段開展微課教學(xué)提出幾點策略。

1、借助微課開展自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的自主意識是新時期英語教學(xué)的培養(yǎng)要求，如果教師能夠?qū)⑽⒄n形式合理地融入教學(xué)中，那么初中生的自主意識和學(xué)習(xí)能力就能不斷增強。而在以往的教學(xué)中，教師對微課存在錯誤性認識，他們將其視為再現(xiàn)教材內(nèi)容的一種動態(tài)形式，在這樣的情況下學(xué)生的自主意識就很難形成。因此，為了強化微課教育形式的有效性，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識，教師可以借助微課開展自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初中生利用微課預(yù)習(xí)新知識，讓他們在信息資源的支持和輔助下，不斷提升自己的自主性和能動性。首先，教師可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行解讀和分析，以此為根據(jù)制定預(yù)習(xí)規(guī)劃，并通過下載微課資源或者錄制微課視頻的方式，將預(yù)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)形式;其次，在學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動之前，利用班級群組、公眾號平臺等將微課視頻發(fā)放給學(xué)生，讓他們結(jié)合視頻和教材進行自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)媪私庥⒄Z詞匯、語句、英語文本的寫作背景等，并要求他們將預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具中;最后，在課堂教學(xué)階段展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，引導(dǎo)他們完善自己的預(yù)習(xí)體系，從而強化他們的學(xué)習(xí)效果。在微課的輔助下開展自主預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識，還能夠樹立起他們的主體地位。

2、利用微課進行課堂導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)生注意力、教學(xué)成果以及學(xué)習(xí)效率。微課可以從具體的教學(xué)需求出發(fā)，將圖片、聲音、文字以及影像等資源有機整合起來，從不同的角度吸引學(xué)生，使其積極參與教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的活躍性，最終取得理想的教學(xué)效果。例如：“Leisure time”教學(xué)之前，教師可以播放包含吉他演奏、鋼琴演奏、足球運動等內(nèi)容的微視頻。通過觀看視頻，學(xué)生不僅能夠?qū)σ魳贰Ⅲw育等內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以及深刻的體會，還能夠促使學(xué)生對音樂和體育等產(chǎn)生向往，希望可以與他人分享自己的喜悅，而后全心投入學(xué)習(xí)中。這樣的方法不僅促使學(xué)生深入思考，學(xué)習(xí)的積極性顯著提升，還能夠順利實現(xiàn)教學(xué)目標，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，有效發(fā)展學(xué)生的思維。由此可見，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極將微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。

3創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在以往的英語教學(xué)中，教師比較注重英語讀寫練習(xí)，而忽略了英語聽說訓(xùn)練，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有一定的限制，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課主要是利用計算機軟件播放教學(xué)視頻，教師借助視頻或者圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動地參與到課堂活動中。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要載體，在上課之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力?？谡Z訓(xùn)練是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求。在英語教學(xué)中，教師要充分認識到英語口語教學(xué)的重要性。例如，教師可以選擇學(xué)生熟悉的影視片段，比如《灰姑娘》中比較適合初中生練習(xí)口語的片段，讓學(xué)生以小組的形式進行角色扮演?！痘夜媚铩分杏性S多片段可以當(dāng)作英語舞臺劇本，如組織學(xué)生觀看灰姑娘和妹妹、繼母對話的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中的角色數(shù)量，以及每一個角色的講話語氣、發(fā)音、動作、表情等。在看完視頻后，給學(xué)生十分鐘的準備時間，讓他們根據(jù)自己的理解，以對話的形式進行分組表演，之后再由其他小組進行評價，最后由教師點評。這部電影的視頻原聲發(fā)音非常純正，學(xué)生通過觀看視頻，能夠模仿標準的英語發(fā)音，從而提升口語表達能力，發(fā)展語言能力。

結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)以其生動、直觀、清晰的形象，為學(xué)生呈現(xiàn)了不一樣的學(xué)習(xí)模式。使教學(xué)過程更加直觀、引人入勝和情景化。微課在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)水平。微課教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，可以通過短短幾分鐘的視頻和簡短的文字、圖片來表達課文中的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種新的教學(xué)方式也更加符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求，非常值得倡導(dǎo)和推廣。教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，也要全面考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)，對教學(xué)的模式內(nèi)容等進行不斷優(yōu)化，最終才能夠確保其發(fā)揮出應(yīng)有的價值。

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