論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

袁琳智

摘 要：在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步的背景下，高職教育不再僅僅只是以培養(yǎng)學(xué)生單一的職業(yè)技能作為主要的教育目標(biāo)。在教育實(shí)施環(huán)節(jié)，教師需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在此背景下，教師必須要進(jìn)一步突顯職業(yè)素養(yǎng)與思想政治兩部分內(nèi)容。在高職教學(xué)中實(shí)際推動高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育之間的有機(jī)融合，可以培養(yǎng)出更多適合現(xiàn)代社會需求的一些高素質(zhì)人才。所以，下文就圍繞著高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育之間的融合進(jìn)行論析。

關(guān)鍵詞：高職;思想政治教育;職業(yè)素養(yǎng)教育;融合

才能并不是衡量一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還包括著職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，可以達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生未來能夠具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)去參與到不同的工作之中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。但在將二者進(jìn)行融合的過程中，教師必須要找到行之有效的方法，才能夠確保教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

一、簡議高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合的實(shí)際益處

思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是在高職院校教學(xué)實(shí)施過程中，教師能夠通過對學(xué)生的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中具備未來在參與工作中所需要的一些職業(yè)精神內(nèi)容。在高職院校將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，具有非常明顯的優(yōu)勢。首先，通過職業(yè)素養(yǎng)與思想政治教育的融合，能夠促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。在將二者進(jìn)行融合的過程中，教師不僅會關(guān)注學(xué)生的思想引導(dǎo)，還會關(guān)注學(xué)生的個人精神素質(zhì)以及能力等多種內(nèi)容。在此情形下，能夠幫助教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建更為全面的教學(xué)引導(dǎo)體系，將德育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)全部進(jìn)行融合，以此能夠增強(qiáng)教學(xué)的完整度。其次，在將思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行融合之后，教師所組織的教學(xué)內(nèi)容會更為全面。比如在具體的教育實(shí)施過程中，教師除了從理論的視角來進(jìn)行引導(dǎo)之外，還會組織多樣的一些實(shí)踐活動來鍛煉學(xué)生。在此情形下，能夠幫助高職院校在最大化利用教學(xué)資源的前提條件下來引導(dǎo)學(xué)生得到多元化的成長。

二、探討高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)融合措施。

（一）挖掘共性內(nèi)容，進(jìn)行有效銜接

在將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合的過程中，作為教師，首先需要分析二者之間的共性特點(diǎn)，并非將其獨(dú)立的來進(jìn)行分開闡述。在挖掘共性之后，能夠讓學(xué)生得到比較有效的引導(dǎo)。例如在思想政治教育中所涵蓋的一些理論性知識較多，但都是一些相對正面的一些思想內(nèi)容，與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容之間也存在一定的共性。例如就愛崗敬業(yè)、集體主義意識這些內(nèi)容都屬于兩者之間的共同范疇。因此，在現(xiàn)階段的教育實(shí)施過程中，教師就可以圍繞著二者之間的共性入手。如在教育實(shí)施過程中，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢甚至情景創(chuàng)設(shè)，圍繞著一些愛崗敬業(yè)的一些現(xiàn)實(shí)例子來進(jìn)行闡述。在這個過程中，讓學(xué)生了解到自己只有真正地?zé)釔蹗徫唬⑶夷軌驗(yàn)榱藣徫还ぷ鞑粩嗟剡M(jìn)行努力，才能夠創(chuàng)造更大的價值，發(fā)揮自己的實(shí)際作用。借助這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸形成良好的思想品質(zhì)。

（二）進(jìn)行校企融合，強(qiáng)化教育效果

對于很多學(xué)生而言，在之前接受教育的期間可能更多的是學(xué)習(xí)一些專業(yè)的技能性知識以及發(fā)展自己的綜合專業(yè)素養(yǎng)。但是在這一教學(xué)模式下，一般很多教師可能是從理論的視角來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過教材來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。但是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師沒有將教育和行業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟不夠深刻。因此，在現(xiàn)階段的思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合階段，教師可以針對于傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。比如在具體的教育實(shí)施過程中，教師除了通過一些具體的案例或者是引入一些行業(yè)文化的知識之外，教師還可以邀請行業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家或者是一些技術(shù)人員來到校進(jìn)行合理的指導(dǎo)，推進(jìn)校企融合。在這一環(huán)節(jié)中，能夠讓不同行業(yè)從業(yè)者可以結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們能夠通過自己的親身案例來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的說服力，讓學(xué)生能夠在接受教育的過程中學(xué)習(xí)這些前輩們身上所展現(xiàn)出來的精神，激發(fā)自己對于不同行業(yè)的實(shí)際熱愛，能夠形成正確的思想素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)，未來能夠更加快速地融入到不同的行業(yè)之中。不僅如此，在推進(jìn)校企融合的過程中，為了進(jìn)一步提升目前教育的實(shí)際效果，學(xué)校教師還可以給予學(xué)生更多的機(jī)會，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的企業(yè)去進(jìn)行工學(xué)交替，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去接觸這些行業(yè)的楷模，并且學(xué)習(xí)他們身上所傳達(dá)的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生親身接觸之后，能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)換學(xué)生內(nèi)心的錯誤思想觀念，讓其能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）進(jìn)行有效調(diào)整，重視融合工作

在之前的高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)融合階段，可能很多教師主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)相關(guān)的一些知識，但是沒有圍繞著二者之間的融合構(gòu)建起一個比較全面的教學(xué)體系。比如大多數(shù)教師一般只是在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但是沒有圍繞著學(xué)生的個人思想、政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的考核，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有引起重視。因此，在現(xiàn)階段的高職院校教育實(shí)施過程中，教師可以嘗試著主動融入相應(yīng)的一些考核機(jī)制。比如圍繞著現(xiàn)階段思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育之間的具體融合，教師可以建立相應(yīng)的知識反饋和評價機(jī)制。在學(xué)生接受專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，首先需要參與專業(yè)知識以及技能的考核。其次，學(xué)生需要參與到職業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的考核。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生這兩方面的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價。借助這樣的方式，讓學(xué)生能夠引起重視，在日常的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠提升自己的專業(yè)技能，還能夠不斷發(fā)展自身的思想道德水平，具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職院校教育實(shí)施過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度之外，還需要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素養(yǎng)的培育。為了達(dá)到這一目的，教師可以努力地創(chuàng)新方式，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育與高職思想政治教育之間的有效融合，讓學(xué)生能夠接受更為正確且全面的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶固國. 試論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合[J]. 法制博覽， 2019（9）：1.

[2]周宏菊，何振. 論高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合[J]. 中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)， 2016.

[3]羅明. 試論高職思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合對策[J]. 好家長， 2015（25）：1.