淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

鄭青青

摘 要：在幼兒園的教育管理工作中，教師要懂得為幼兒的發(fā)展留白，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)之余，有一定發(fā)揮自己想象力的空間。在幼兒園的教學(xué)管理中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)組建自主化的游戲活動(dòng)，來(lái)闡述這一理念，有必要的情況下給予一定的有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：淺談;自主游戲;有效指導(dǎo)

引言

專家在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，用了一個(gè)“全能自戀”一詞來(lái)概述幼兒的心理認(rèn)知。也就是說(shuō)在一定的程度上，幼兒非常地渴望事事得到自我的滿足。這一點(diǎn)在教育工作中也不例外。順應(yīng)幼兒發(fā)展天性，幼兒既喜歡自由，又喜歡游戲活動(dòng)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重自主游戲活動(dòng)的組建。

一、幼兒園常見(jiàn)的游戲活動(dòng)組織形式

（一）戶外游戲

戶外游戲是幼兒教育活動(dòng)中，開(kāi)展頻次較高的游戲項(xiàng)目。此項(xiàng)游戲活動(dòng)在幼兒園的運(yùn)用比較廣泛，游戲設(shè)施也比較尋?；?，在每個(gè)幼兒園皆可看到，如滑滑梯等大型的游戲設(shè)施。這類游戲活動(dòng)中教師提供自主游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間較多，對(duì)游戲的要求較低，難度較小。

（二）民間游戲

民間游戲最大的特色在于以傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容為主，游戲內(nèi)容簡(jiǎn)單，游戲活動(dòng)容易組織。從目前幼兒園的教育工作來(lái)看，民間游戲活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展與運(yùn)用，相對(duì)來(lái)說(shuō)占比較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，組建的機(jī)會(huì)和頻次也較低。

（三）區(qū)域游戲

區(qū)域化的游戲項(xiàng)目，是教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，有明確的游戲空間范圍限定，讓幼兒在一定的區(qū)域范圍內(nèi)開(kāi)展游戲活動(dòng)。這種游戲形式，具有鮮明的主題性，幼兒在區(qū)域游戲中所獲取的技能和成長(zhǎng)相對(duì)較快。

二、自主游戲活動(dòng)的必備條件

在幼兒園的教育。教師在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，首先需要有一定的游戲道具和材料供眾多的幼兒選擇，根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇游戲項(xiàng)目。其次，充足的自主游戲時(shí)間，在開(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要給幼兒留足時(shí)間，才能夠讓幼兒在自主游戲中“玩好”，而不是意猶未盡的被教師催促。

三、自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

（一）問(wèn)題點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

幼兒年齡比較小，幼兒在開(kāi)展自主化游戲活動(dòng)時(shí)，雖然一些時(shí)候可以釋放自己的潛能，享有自發(fā)的組織游戲的能力。但是幼兒在游戲開(kāi)展的時(shí)候，難免會(huì)遇到不解的問(wèn)題，對(duì)游戲材料的使用不當(dāng)，不會(huì)玩玩具等問(wèn)題出現(xiàn)。此時(shí)，如果教師能夠適當(dāng)點(diǎn)撥，則會(huì)提高幼兒自主游戲的能力，幼兒在教師正確的指導(dǎo)之下，可以激發(fā)出幼兒更加突出的游戲探索能力，提高游戲的探究?jī)r(jià)值。

（二）角色參與，師生互動(dòng)

自主化的游戲是幼兒按照自己的個(gè)性化思維，自己組織、設(shè)計(jì)、開(kāi)展游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師并非對(duì)游戲活動(dòng)置之不理，而是教師要在游戲活動(dòng)中，變成“游戲參與者中的一部分”，參與到幼兒編排的游戲中來(lái)，聽(tīng)從幼兒的安排與指示，正確扮演游戲角色，從而幫助幼兒開(kāi)展好自主游戲。教師在潛伏的過(guò)程中，如果遇到一些問(wèn)題，比如幼兒在自主游戲活動(dòng)中，起了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，可以及時(shí)地處理幼兒糾紛，以德育教育，讓幼兒可以正確，順利地開(kāi)展游戲活動(dòng)。除了幼兒之間的障礙，還有可能會(huì)有器材等因素誘發(fā)的障礙，導(dǎo)致游戲活動(dòng)出現(xiàn)游戲“意外”。這時(shí)，教師不可置之不理，而是要直接及時(shí)地介入到游戲問(wèn)題中去，通過(guò)化解文藝，讓幼兒繼續(xù)自發(fā)地開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣會(huì)將減少教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的影響。也能夠讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到克服困難，獲取成功的良好體驗(yàn)。

例如，教師在開(kāi)展自主化游戲活動(dòng)的時(shí)候，部分幼兒聽(tīng)到教師說(shuō)大家自發(fā)地組織游戲，這時(shí)，幼兒會(huì)將日常自己在手機(jī)電視等渠道中看見(jiàn)的角色代入到游戲中來(lái)。那么。就需要不同的幼兒來(lái)扮演游戲活動(dòng)的角色，但是每個(gè)幼兒都有自己的需求和想法，這時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致游戲角色的空缺，教師就要聽(tīng)從幼兒的指揮來(lái)。進(jìn)行角色扮演。游戲活動(dòng)順利開(kāi)展中，如果幼兒遇到了什么困難，需要教師提供道具，那么教師就要積極地去配合，在資源上給予支撐，如果幼兒有什么問(wèn)題，疑難解決不掉，教師也要及時(shí)地幫助其解決。通過(guò)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，高質(zhì)量地提高游戲活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，在游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（三）營(yíng)造游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒自主交流，分享游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒在開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于游戲項(xiàng)目會(huì)形成很多的認(rèn)知和想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為幼兒構(gòu)建良好的游戲氛圍，供幼兒之間自主交流，形成結(jié)伴游戲，自主探究，合作玩耍的游戲項(xiàng)目，促進(jìn)游戲之間的交流。

例如，教師可以為幼兒預(yù)留出15分鐘的時(shí)間，讓幼兒自己玩，然后在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)找出一名自己喜歡的好朋友，分享游戲經(jīng)驗(yàn)，把自己玩游戲的好方法告知于其他幼兒，讓大家都能夠交流互動(dòng)起來(lái)。對(duì)于沒(méi)人選擇的幼兒，教師可以自己和這些幼兒進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，去聽(tīng)聽(tīng)這些幼兒有哪些收獲和創(chuàng)意，不要讓這些幼兒有什么心理障礙，感受到孤獨(dú)，不被選擇的難過(guò)。

總結(jié)

自主性的游戲，是一種尊重幼兒游戲情感的尊重，關(guān)注幼兒心理需求的游戲形式。作為幼兒教師需要在游戲活動(dòng)中，扮演好幼兒游戲活動(dòng)的組織者和決策者，可以懂得給予幼兒一定得自由，又能夠發(fā)揮出自己負(fù)責(zé)和管理的權(quán)利，用自己的能力幫助幼兒化解問(wèn)題，從而提高幼兒游戲活動(dòng)開(kāi)展的水平。

參考文獻(xiàn)

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