淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合路徑

陳彥宏

摘 要：數(shù)學(xué)是中職基礎(chǔ)學(xué)科，在以就業(yè)為導(dǎo)向的大環(huán)境下教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，積極探索出一條符合職業(yè)教育改革發(fā)展路徑的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合還面臨著思想上的問題、課程上的問題，在具體實施過程中需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認識到二者融合的必要性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);專業(yè)教學(xué);融合路徑

前言

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相融合體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的方向，也是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展路徑。教師在教學(xué)過程中要準確把握數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力。

一、融合的必要性

（一）符合課改要求

在就業(yè)導(dǎo)向下，中職各學(xué)科都應(yīng)圍繞就業(yè)這一核心主題進行改革和優(yōu)化。數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生理性思維、科學(xué)精神的重要任務(wù)，將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科相融合符合中職發(fā)展的規(guī)律，有利于進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)要求學(xué)科教師必須要做好教學(xué)的優(yōu)化工作，將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合并在專業(yè)知識應(yīng)用中得以體現(xiàn)可以幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)價值意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)科應(yīng)用等方面必然會出現(xiàn)一系列的調(diào)整，這些調(diào)整以學(xué)生專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，符合學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的理論。在實踐過程中學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的具體應(yīng)用，通過數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念知識應(yīng)用有效提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性的認知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有序參與到數(shù)學(xué)課堂當中。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合策略

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

轉(zhuǎn)變思想就是要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)單一性、孤立性思想，人為地將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他知識內(nèi)容分割，通過轉(zhuǎn)變思想，教師主動將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，從而制定出融合的計劃并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行優(yōu)化和調(diào)整，切實推動中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合的工作落實。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合特點，教師在數(shù)學(xué)與專業(yè)融合發(fā)展中要考慮到不同專業(yè)的需要，在設(shè)計過程中制定不同的思路避免盲目地融合和過分融合，以避免對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的干擾和影響。如函數(shù)思想是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，同時函數(shù)思想也在數(shù)控專業(yè)程序的編寫、計算機專業(yè)編程中有所體現(xiàn)，在編程的過程中都需要對數(shù)學(xué)函數(shù)的知識進行應(yīng)用，因此以上兩個專業(yè)教師應(yīng)做好函數(shù)特別是三角函數(shù)的教學(xué)與應(yīng)用工作;針對管理類專業(yè)，包括會計等則用到了概率、統(tǒng)計、線性規(guī)劃、集合等知識，因此在教學(xué)過程中教師要做好與商業(yè)類專業(yè)的整合工作。從數(shù)學(xué)課程的設(shè)計來看，教師做好數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合需要考慮兩方面，一方面是考慮不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求。不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求是不同的，對數(shù)學(xué)需求也有側(cè)重點，因此在教學(xué)過程中教師需要結(jié)合專業(yè)特點做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計;另一方面數(shù)學(xué)教學(xué)中與專業(yè)的結(jié)合也要從實際出發(fā)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特點等進行具體的設(shè)計和安排，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）完善案例分析

具體的案例應(yīng)用需要教師提前做好備課工作，在備課過程中根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)知識和理論，在分析的過程中幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。以電子類專業(yè)為例，在電子類的專業(yè)教學(xué)中數(shù)字電洛邏輯運算特征中用了二進制的0和1，其對應(yīng)了集合的交集，在電路中也有集合的交、并、補的關(guān)系。因此在具體的案例分析應(yīng)用過程中教師需要根據(jù)專業(yè)課的內(nèi)容做好案例的選擇，在每一次教學(xué)中選擇一個案例進行分析，從而幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極討論

在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的內(nèi)容展開討論，鼓勵學(xué)生根據(jù)融合發(fā)展的思路進行拓展，在拓展的過程中幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)知識的理解，最終實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己遇到的問題進行拓展，積極為融合尋找新的素材。引導(dǎo)學(xué)生討論提出融合問題需要找到具體的切入點，如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列、等比數(shù)列的過程中部分學(xué)生提出自己在會計專業(yè)中遇到了實際的問題，在固定資產(chǎn)折舊方法的計算中涉及了等差數(shù)列的應(yīng)用并將專業(yè)課中遇到的習(xí)題拿出來分享。在分析具體的題型的過程中學(xué)生也是以專業(yè)課教師提供的經(jīng)典習(xí)題為背景進行介紹，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生討論了自己在固定年限折舊費中應(yīng)用等差數(shù)列的計算邏輯，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課的內(nèi)容實現(xiàn)了有效的結(jié)合，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)實踐調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過具體例題分析的方式讓學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)知識進行分析并以專業(yè)課為背景可以優(yōu)化現(xiàn)有的課程內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以會計專業(yè)為例，個人所得稅兩種計算對比一直是學(xué)習(xí)的重點，教師可以將這部分知識與數(shù)學(xué)的函數(shù)思想相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生計算起征點5000和起征點3000的兩種個稅計算的方案的不同之處，通過指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成個稅的計算并用函數(shù)的思想去分析遞進過程中的個稅繳納情況。數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過程中教師要進一步突出數(shù)學(xué)的實踐性，在指導(dǎo)過程中將數(shù)學(xué)實踐與數(shù)學(xué)知識進行必要的融合，積極從專業(yè)課中挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材并鼓勵學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)素材進行計算，在數(shù)學(xué)實踐的過程中將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課程當中，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的理論去構(gòu)建起專業(yè)課的計算模型，降低專業(yè)課的計算學(xué)習(xí)難度。

三、總結(jié)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做好教學(xué)設(shè)計與融合，通過引入專業(yè)知識的方式讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)分析、討論，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相結(jié)合。

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