農(nóng)村初中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

張玉龍

農(nóng)村初中教學(xué)更多地需要基于農(nóng)村孩子的需求，從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是面對初中學(xué)生，為全面適應(yīng)課程改革，全面提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。讓農(nóng)村學(xué)校更好更快發(fā)展，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要總結(jié)以往有效的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更大限度在課堂教學(xué)中有所收獲。有效在課堂教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行語文課堂教學(xué)需要老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，才能有效提高學(xué)生綜合能力。

一、“學(xué)案”的編寫特點(diǎn)，合理運(yùn)用“333”課堂教學(xué)模式

學(xué)案準(zhǔn)備的過程中，需要深入研究新課程理念，從而將“333”教學(xué)模式滲透到學(xué)案當(dāng)中，并通過課堂教學(xué)滲透到學(xué)生當(dāng)中，有效提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時(shí)，有效促進(jìn)教學(xué)的有效性。這也是為學(xué)習(xí)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)校在進(jìn)行總結(jié)的過程中將以往的課堂教學(xué)加入其中，并由此能夠全面開展創(chuàng)建高效課堂，積極探索，構(gòu)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，還能夠創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量”的課堂，能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變[1]。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，學(xué)案起到重要作用，這也有效體現(xiàn)了老師的教學(xué)風(fēng)格，改變老師的教學(xué)方式就需要從學(xué)案的編寫開始改變，老師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，全面提升學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平。課堂教學(xué)的方式也代表著學(xué)校的管理方式，學(xué)案的編寫需要嚴(yán)格跟隨扎實(shí)有效的“課前”“課中”“課后”三個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此過程中還需要?jiǎng)?chuàng)建三步驟、三環(huán)節(jié)、三清理“333”高效課堂教學(xué)模式，以此能夠確保課堂創(chuàng)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

二、依據(jù)學(xué)案自學(xué)情況，進(jìn)行以案促學(xué)，促進(jìn)“333”課堂教學(xué)模式

老師在進(jìn)行教學(xué)之前可以將自己制作好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而在根本上了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師也可以根據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生的掌握程度有一個(gè)大致的了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中也有了教學(xué)的重點(diǎn)。這也讓學(xué)生了解了課堂教學(xué)的步驟，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中能夠讓老師更好的掌握教學(xué)進(jìn)度。通過以案促學(xué)的方式讓學(xué)生提高自學(xué)能力，這對初中階段的學(xué)生更有利于他們學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，這一階段也是學(xué)生活潑好動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)案自學(xué)的情況需要老師對學(xué)案有打磨的過程，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)情況。

三、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)，合理運(yùn)用“333”課堂教學(xué)模式

老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，依舊需要學(xué)案作為支撐，從而讓學(xué)生通過學(xué)案展開學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，在教學(xué)的過程中利用“333”教學(xué)模式更有利于老師課堂教學(xué)的效果，也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)中展開相對應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、探索研究與創(chuàng)新，有效吸引學(xué)生課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而老師經(jīng)過精講點(diǎn)撥也能夠讓學(xué)生把握重點(diǎn)，通過學(xué)案的記錄，讓學(xué)生對知識有一個(gè)固定的框架，讓學(xué)生對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識[2]。

而這也是在進(jìn)行學(xué)案編寫過程中所需要注意的地方，尤其是面對基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生，展開教學(xué)對于學(xué)生來講更多的是需要將重點(diǎn)講解出來，讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上通過“333”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，研討與學(xué)習(xí)，初中語文教學(xué)也有了屬于他們自己的教學(xué)方式，通過精講點(diǎn)撥，也正好契合了“三環(huán)節(jié)”之一的需求，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

老師在進(jìn)行教學(xué)之前所需要準(zhǔn)備備課的學(xué)案，而老師也可以將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效增添課堂教學(xué)效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)展開相對應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，對課本有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過“333”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)與課后查漏補(bǔ)缺都有很好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王成，高建榮.小學(xué)語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].中國校外教育，2017（13）：41-42.

[2]何明霞.高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐探究[J].散文百家（新語文活頁），2015（9）：142，162.

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《農(nóng)村初中導(dǎo)學(xué)案（語文）的研究與編寫》研究成果之一（編號：GS[2020]GHB3338）。