新媒體時代廣告學教學改革與創(chuàng)新

張美琪

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，許多高校廣告學專業(yè)教學易走入“強調(diào)技術(shù)、注重表現(xiàn)”的誤區(qū)，而忽略了廣告學專業(yè)教學中最原始、最根本的市場營銷學、傳播學、消費者心理學與行為學等理論。區(qū)域性高校與教育部直屬院校相比，在教育資源的獲得上有先天不足的劣勢，因此更應進行個性化分析，走出一條具有區(qū)域性高校教學特色的人才培養(yǎng)之路。通過本文的分析與研究，旨在能為此教改與創(chuàng)新模式提供參考與借鑒的內(nèi)容。

一、新媒體傳播對廣告學教學的沖擊和影響

首先，對廣告行業(yè)人才素質(zhì)提出了更高要求。新媒介傳媒廣告專業(yè)人必須把自己置身于網(wǎng)絡傳媒大背景之中洞察本行業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握不同媒介傳播特性并熟知操作規(guī)程。要注重新媒體的社會性時代性和受眾性特征，經(jīng)過市場跟蹤、收視率調(diào)查、受眾率分析了解受眾的心理和對新媒體廣告媒介的認知程度，掌握新媒體科技最前沿的技能，確保新媒體市場與現(xiàn)代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡傳輸技術(shù)以及受眾需求達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一;其次，傳統(tǒng)傳媒教學方式遇到了嚴峻挑戰(zhàn)。新媒體傳播廣告學教學數(shù)字化、智能化教學模式要求徹底摒棄傳統(tǒng)傳媒教學以紙質(zhì)教材、磁盤、磁帶為主要傳播媒介的弊端。把新媒體教學中網(wǎng)絡“空中課堂”、數(shù)字投影技術(shù)的優(yōu)勢得到充分釋放，使新媒體教學豐富動態(tài)逼真[1]。

二、新媒體時代廣告學教學改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設虛擬情景教學，激發(fā)學生創(chuàng)新應用實踐

瑞士心理學家皮亞杰（JeanPiaget）提出建構(gòu)主義理論，此理論認為人們以具體形象為主體建構(gòu)各種場景，基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解。建構(gòu)理論的場景模擬經(jīng)常被運用到課堂當中，一般分為教學情境和學習情境。在過去的課程教學中，主要通過虛擬情景的形式將班上同學分成若干組，模擬實踐開展教學，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。印象最為深刻的是本人開設的“品牌學”課程，此課程會要求學生在學期中關注某一個品類的發(fā)展及數(shù)字創(chuàng)新，然后創(chuàng)造性地建設一個“虛擬”的品牌，從而在品牌建設的各個階段開展品牌命名、策劃和品牌管理。

（二）廣告學教學向科學性方向發(fā)展

區(qū)域性高校廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式向科學性發(fā)展，是“教育生產(chǎn)力”和“市場化需求”共同作用下的必然趨勢，也是區(qū)域性高校學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。區(qū)域性高校人才培養(yǎng)要“因地制宜、因時制宜”，推動區(qū)域政治、經(jīng)濟、科技、人文、社會的創(chuàng)新發(fā)展。為突出廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域特色，區(qū)域性高校廣告學專業(yè)應積極謀求與當?shù)攸h委宣傳部門、工商局廣告事務管理部門的合作，爭取優(yōu)惠政策，創(chuàng)造合作辦會辦賽的機會，通過建立區(qū)域廣告研究院所，進行區(qū)域廣告行業(yè)相關政策、管理、預測、研判等研究，為區(qū)域廣告行業(yè)的發(fā)展提供參考數(shù)據(jù)[2]。

（三）校企聯(lián)合的“雙輸”人才平臺建設

依托教育部產(chǎn)學研項目、部校共建等平臺，建立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙向輸出”的實踐人才培養(yǎng)模式。在大三大四階段，聘請業(yè)界一線的客座講師，為師生帶來最新的產(chǎn)業(yè)實踐。教育部自2017年起啟動產(chǎn)學研協(xié)同育人項目，每年聯(lián)合企業(yè)開展兩次產(chǎn)學研育人項目的申報工作，促進科技成果轉(zhuǎn)化和教學教改項目的落地實踐。各省市也有條不紊地開展產(chǎn)學研實踐基地和項目的申報工作。與此同時，2013年以來中宣部、教育部開展的“部校共建”新聞學院在中央和地方高校拉開帷幕，作為第二批高校教師也積極參與了媒體掛職鍛煉，彌補新聞傳播教育實務知識的不足。部校共建的“共享共振”模式，以卓越模式培育卓越新聞傳播人才，同時也以智庫咨詢的方式參與媒體機構(gòu)改革和輿情監(jiān)測，服務社會、學校和媒體單位形成以“雙輸”的方式形成“合力”，共育新聞傳播人才[3]。

三、總結(jié)

廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建還需要繼續(xù)探索，廣告學專業(yè)建設是一個不斷突破、不斷變化的過程。培養(yǎng)新時代合格人才是區(qū)域性高校廣告學專業(yè)教學的指導思想，構(gòu)建相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式，有利于廣告學專業(yè)建設與教學活動的開展。

參考文獻：

[1]楊超.廣告學教學模式的創(chuàng)新：以討論式教學法為例[J].黑河學院學報，2019，10（11）：143-145.

[2]楊亮.廣告學專業(yè)色彩構(gòu)成教學的有效探索[J].藝海，2019（11）：112-114.

[3]張楠.移動互聯(lián)網(wǎng)背景下廣告學專業(yè)多維互動教學實踐與探索[J].傳播力研究，2019（30）：164-165.