小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略

殷麗

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說是吸引人的，如果能將合理有效的游戲融入小學(xué)英語教學(xué)課堂，一方面將會極大地激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情;另一方面也讓他們對教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，理解更加深入。教師調(diào)動了他們英語學(xué)習(xí)的主動性，也會激發(fā)他們的創(chuàng)造性，提高課堂參與，積極高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要從游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和意義出發(fā)，探討游戲化教學(xué)的策略。

一、目標多樣，形式豐富

小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是基礎(chǔ)和重點教學(xué)內(nèi)容，但往往也是小學(xué)生最頭疼的一點。他們沒有記憶方法的策略，也沒有課后記單詞的動力支撐，因此這也給小學(xué)英語教學(xué)造成一道難題。因此，在單詞教學(xué)方面很有必要融入游戲化策略，幫助學(xué)生在游戲中又快又有趣地記憶單詞，為之后的語法學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

如在學(xué)習(xí)動物名稱詞匯時，可以將常見的需要小學(xué)生掌握的動物單詞，如“cat”“dog”“rabbit”等詞匯，讓小學(xué)生角色扮演，進行交流談話。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，如“森林集會”“某個小動物的家”等，讓他們在交流時帶上畫有動物名稱的小卡片，互相稱呼和談話。這樣既讓課堂變得生動有趣，又可以讓小學(xué)生們在不同多樣的游戲情節(jié)中熟練掌握單詞。教學(xué)目的是讓學(xué)生高效有趣地學(xué)習(xí)，就需要老師以學(xué)生為主，自己為輔，在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和活躍性，但也要注意對課堂紀律的把握，課堂的教學(xué)目的是單詞的掌握與學(xué)習(xí)，需要老師在課堂上及時了解學(xué)生們對單詞的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情境和學(xué)習(xí)狀況對課堂教學(xué)進行靈活的調(diào)整。

二、數(shù)字化引入，創(chuàng)新模式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，新媒體教學(xué)已經(jīng)走進課堂，因此小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)充分利用多媒體，音頻，圖片等信息，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也更加直觀高效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于單詞的發(fā)音，課堂內(nèi)容的朗讀，多媒體播放是教師有力的教學(xué)工具，也能讓學(xué)生充分融入教學(xué)課堂中去，更容易地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如在某些單元中會有“l(fā)isten and say.Then sing and do the actions”的內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)唱一首簡單的歌曲，然后做一做歌曲里的動作。教師可以利用多媒體教具播放音樂視頻，這能有效地吸引學(xué)生們的注意力，因為有趣和新奇，他們也會全身心投入到音頻中，跟著音頻唱歌，課堂氣氛也十分活躍。把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為歌詞穿插進音樂當(dāng)中，當(dāng)音樂響起，學(xué)生的情緒被調(diào)動，學(xué)習(xí)效率是非常高的。這樣的學(xué)習(xí)方式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能讓他們主動掌握和喜愛英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時又感受到了音樂的魅力，學(xué)生很難不喜歡。在播放和學(xué)習(xí)的過程中，也需要教師盡可能地融入學(xué)生，融入音樂中，調(diào)動面部表情，肢體語言和學(xué)生互動，師生共同進入學(xué)習(xí)的情景之中，開心玩游戲的同時又學(xué)到了知識。

三、情境創(chuàng)設(shè)，提高實踐能力

對英語的興趣是學(xué)習(xí)英語最好的“老師”，將學(xué)生被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，可以有效實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，英語作為第二外語對小學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有一定難度，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情[2]。

在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情境，如開展“How are you？”專題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，讓同學(xué)們每天早晨見面時互相問候?qū)Ψ健癶ow are you？”，然后收到對方問候時也積極地回復(fù)“I’m fine，thank you.”這樣的生活情境也告訴學(xué)生知識來源于生活，也應(yīng)用于生活的道理，確保學(xué)生學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生運用知識的實踐能力。在學(xué)習(xí)“I’m Ms Smart”專題時，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂上問候老師或者同學(xué)，并互相打招呼，增加與學(xué)生的互動交流，從而為學(xué)生提供更加良好的體驗感，也有效提高了教學(xué)情境的質(zhì)量。通過游戲化的學(xué)習(xí)情境和生活情境，促使學(xué)生主動地融入教學(xué)中來，也需要教師將教學(xué)情境與生活實際相聯(lián)系。

四、總結(jié)

面對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生實際情況，游戲化教學(xué)策略是較為有效的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，通過多樣化的目標設(shè)定，數(shù)字化教學(xué)以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引入，能提高小學(xué)生對知識的掌握，運用。此外，也需要考慮到學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，確保游戲的設(shè)置與學(xué)情相符合，為學(xué)生提供更高效有趣的課堂體驗。

參考文獻：

[1]趙紅艷.小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：80-81.

[2]李菊艷.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)策略[J].科幻畫報，2021（7）：89-90.