中職電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

王坦

隨著時代的不斷發(fā)展，國家對于創(chuàng)新型人才愈發(fā)重視，中職教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出應(yīng)用型和實用型人才，因此培養(yǎng)其創(chuàng)新思想和能力尤為重要，幫助其在原有知識進(jìn)行鞏固的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更多的新物質(zhì)。為此，基于中職院校電子教學(xué)的具體情況，提出在其中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效策略，能夠有助于電子行業(yè)的發(fā)展。

一、營造創(chuàng)新型課堂環(huán)境

在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的效率直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而課堂的氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會不自覺展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，會更加想要融入課堂的學(xué)習(xí)探討之中，這正是我們希望看到的。因而要想在中職電子教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師便應(yīng)當(dāng)注重對創(chuàng)新型課堂氛圍的營造。一方面，教師可以多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，電子專業(yè)課程教學(xué)的過程中，往往會涉及諸多的理論，這些理論對于學(xué)生電子技術(shù)的掌握以及應(yīng)用有著重要的意義。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境幫學(xué)生代入問題，引發(fā)自主思考，化教師的主動為學(xué)生的主動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造創(chuàng)新型氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠更加主動積極地進(jìn)行思考;另一方面，教師還可以采用小組合作的形式來營造創(chuàng)新型課堂環(huán)境，如在研究三極管的時候，教師便可以讓學(xué)生組成不同的小組，然后對三極管的特點、應(yīng)用以及工作狀態(tài)等進(jìn)行探討分析，從而發(fā)揮學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)中職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、注重與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

理論來源于實踐，最終也是要應(yīng)用在實踐之中，因而在中職院校電子教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重將教材中的理論知識與實踐進(jìn)行結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，一方面，中職院校的教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成電子專業(yè)技術(shù)實驗，從實驗中挖掘電子專業(yè)技術(shù)的相關(guān)規(guī)律，也能夠形成自己的思考以及見解，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再將創(chuàng)新意識應(yīng)用于實踐中，使二者產(chǎn)生有力循環(huán);另一方面，中職院校的電子專業(yè)教師還可以將理論知識與實踐結(jié)合，讓學(xué)生思考在實踐過程中的具體應(yīng)用;還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些電子技術(shù)產(chǎn)物，讓學(xué)生對于電子技術(shù)有一個更加深入地了解。這樣通過將理論融入實踐中，不僅能夠加深學(xué)生對于理論知識的理解，還能夠促進(jìn)其對于理論知識的思考，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)生差異，實施因材施教

在中職院校的電子教學(xué)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)是一個獨立的個體，也就有著自身的獨特性，因而對于不同的問題學(xué)生的思考角度以及結(jié)果可能都會有所不同，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生對于電子技術(shù)產(chǎn)生不同的想法，也就是不同的創(chuàng)新方式。對此，中職院校的教師便應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生的差異以及學(xué)生的變化，實施因材施教;而不是千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，同樣的教學(xué)方式一般并不會適應(yīng)所有的學(xué)生，一些學(xué)生的創(chuàng)新能力可能在這種教學(xué)方式中被激發(fā)出來。但是其他學(xué)生的思維也并非不夠活躍，可能只是教學(xué)的方式并不能引起學(xué)生的共鳴，因而教師要注重多方位引導(dǎo)學(xué)生，從而才能對學(xué)生的思維予以開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

四、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，電子技術(shù)逐漸融入了人們的日常生活中，電子行業(yè)也愈發(fā)受到廣泛的關(guān)注，因而各個學(xué)校都開始設(shè)立電子方面的專業(yè)，以便于為電子行業(yè)的蓬勃發(fā)展提供人才供應(yīng)。中職院校作為一個技術(shù)型人才培育的重要場所，對于電子行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培育也十分重要;不過人才的培養(yǎng)不僅要關(guān)注其技術(shù)水平，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要革新教育理念、優(yōu)化教學(xué)方式，在鞏固學(xué)生的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下不斷地創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力，這樣才能夠有助于其更好地推動電子行業(yè)的發(fā)展。對此，中職院校電子專業(yè)的教師在營造創(chuàng)新型課堂氛圍的同時，還要注重理論與實踐的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生之間的差異，實施因材施教，從而能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型電子技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓韜.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑試析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（21）：228-229.

[2]張銘霞.中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2020（19）：213-214.72FE336E-46BE-4C63-BD9E-F701361F3167