如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文寫作高效課堂

王瀾

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文作文教學(xué)越來越受關(guān)注。對于現(xiàn)階段而言，很多小學(xué)生的作文大多像流水賬，缺乏對生活的思考，只是在應(yīng)付教師布置的任務(wù)。這種現(xiàn)狀亟須改變，教師和學(xué)生需要共同努力改變現(xiàn)狀。本文對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)，探究了相關(guān)的解決對策。

一、重視積累，豐富寫作素材

對于寫作的表達(dá)，必須要不斷地做好語文知識(shí)的積累，積累自己的寫作素材，應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，形成完整、規(guī)范的寫作內(nèi)容。所以教師要從低年級的語文教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立積累的意識(shí)，能夠在展開積極學(xué)習(xí)的過程中，豐富自己的語文知識(shí)庫，并能夠應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，做到有話可寫。

如在低年級的語文學(xué)習(xí)中，首先會(huì)展開漢字的識(shí)記，那么對于詞語的認(rèn)知，理解是展開積累的第一步。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來對應(yīng)地掌握不同詞語的含義和應(yīng)用情境。才能在自己使用詞語的過程中來將自己的意思表達(dá)準(zhǔn)確，這也是我們在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該做到的事情。那么對于寫作課堂的構(gòu)建，教師就可以設(shè)置對應(yīng)的優(yōu)秀素材的講解，幫助學(xué)生做好積累工作。

二、重視觀察，激發(fā)寫作靈感

在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們主要是以閱讀的方式來展開課文的學(xué)習(xí)，那么我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然作者的體裁不同，描寫人事物不同，但是他們都有一顆善于觀察的心，能夠?qū)?yīng)的人物以細(xì)致地描寫手法展示出來，進(jìn)行具體、形象地刻畫。所以說我們要意識(shí)到藝術(shù)是來源于生活的，在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生展開積極的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升寫作水平[1]。

對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，我們也可以在課堂上來進(jìn)行鍛煉。如可以準(zhǔn)備一些生活化的事物，如以一盆花為對象，讓學(xué)生展開仔細(xì)地觀察。然后結(jié)合自己所觀察到的內(nèi)容來展開寫作練習(xí)。那么就可以讓學(xué)生在不斷地觀察當(dāng)中，提升對于事物信息的敏感程度，構(gòu)建更加寬闊的語文思維，激發(fā)寫作靈感。這就是觀察生活的作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活所帶來的美感，不同事物傳遞出來的情感，并能夠豐富自身的語文涵養(yǎng)，激發(fā)寫作靈感。

三、重視練習(xí)，打好寫作基礎(chǔ)

對于寫作能力的培養(yǎng)，更重要的還是要能夠以多寫、多練的方式來展開細(xì)節(jié)上的完善。在教師的正確指引下，才能更有針對性地加以練習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。所以教師要能夠從多樣的練習(xí)方式當(dāng)中，來帶動(dòng)學(xué)生的寫作練習(xí)。

如對于不同階段的語文學(xué)習(xí)，我們可以以不同的形式進(jìn)行寫作練習(xí)。如低年級的寫話練習(xí)、片段寫作練習(xí)，中高年級的模仿寫作練習(xí)等。如三年級上冊第二單元的習(xí)作要求就是“寫日記”。我們可以結(jié)合本單元的課文，如《鋪滿金色巴掌的水泥》，學(xué)習(xí)課文所傳遞出來的情感和描寫手法，并能夠在自己的寫作當(dāng)中加以應(yīng)用。那么同時(shí)教師也可以結(jié)合一些繪畫資源、多媒體技術(shù)，豐富寫作練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在不斷地練習(xí)當(dāng)中具備良好的寫作能力。

四、開展課外閱讀，積累寫作的素材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀的活動(dòng)中，來對寫作素材進(jìn)行積累。教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的書籍來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和積累。由于這一本書集中具有較多新奇的故事，并且具備較強(qiáng)啟發(fā)性，而且學(xué)生還能夠?qū)ξ恼驴焖俚剡M(jìn)行理解，所以非常適合學(xué)生來進(jìn)行閱讀。之后，教師可以為學(xué)生提供以下的閱讀任務(wù)：通過對書籍中的故事進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，選擇其中的一篇來完成文章后續(xù)的創(chuàng)作。通過為學(xué)生提供這樣的閱讀任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生對寓言故事進(jìn)行積累的同時(shí)，來拓展自己的思維想象力，并且學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)的創(chuàng)作時(shí)，就能夠?qū)⒆约悍e累到的寫作素材來進(jìn)行充分的應(yīng)用[2]。

五、總結(jié)

寫作有一定的難度，是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，因此，教師應(yīng)對造成學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困境的原因進(jìn)行探究分析，有針對性地改進(jìn)完善寫作教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。教師要改變教學(xué)方式和教學(xué)思想，停止單方面的灌輸，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效解決現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.新課改背景下小學(xué)語文作文高效課堂構(gòu)建的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（3）：35.

[2]王海英.試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力[J].考試周刊，2020（95）：43-44.5AD877A6-E56F-4BEB-B9AA-A41F86D6C4A8