小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)策略研究

王桂娣

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，閱讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中大多是以識(shí)字、寫(xiě)字為主，閱讀教學(xué)大多是以“以讀帶字”的形式呈現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須要從小抓起，幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀能力。受傳統(tǒng)教育理念影響，如今依然存在很多教師在授課過(guò)程中照本宣科，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生的閱讀能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略展開(kāi)探討。

一、利用多媒體展開(kāi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們大多喜歡新奇事物，課堂注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。信息時(shí)代，多媒體憑借著其靈活性、直觀性的特點(diǎn)在教育教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，可以有效活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生更好地融入閱讀內(nèi)容當(dāng)中，并受到更多的啟迪。從小學(xué)生的角度來(lái)講，閱讀興趣的形成是提高他們的學(xué)習(xí)效果的最有效手段，可以促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探索語(yǔ)文世界的奧妙[1]。

如執(zhí)教《雪地里的小畫(huà)家》這一課時(shí)，本文主要是為了讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)識(shí)字，此時(shí)教師便可以利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)?？梢韵葹閷W(xué)生播放一首歌曲，并告訴學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)，之后老師會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生們安靜地聆聽(tīng)，深陷其中，播放結(jié)束后提出問(wèn)題：“在聽(tīng)完這首歌后，你們會(huì)聯(lián)想到什么？歌曲描繪了怎樣的情景呢”學(xué)生們興高采烈地回答道“下雪的時(shí)候”，之后再引出下一個(gè)問(wèn)題“下雪的時(shí)候我們都會(huì)到雪地里去玩，那我們來(lái)看一下小動(dòng)物們都擁有哪些本領(lǐng)?！贝藭r(shí)，學(xué)生們迫不及待地翻閱課本，投入到文章閱讀當(dāng)中。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注與興趣點(diǎn)，促使他們保持興奮的狀態(tài)，更高效地展開(kāi)師生互動(dòng)，利于提高學(xué)生的閱讀能力與學(xué)科素養(yǎng)。

二、開(kāi)展分組合作探究，促進(jìn)自主閱讀能力發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上更多地為他們留出交流的時(shí)間。在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)分組合作的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此來(lái)促使學(xué)生自主閱讀能力的提升。在此之前，教師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理分層，之后帶領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)小組討論?？梢詫㈤喿x能力強(qiáng)、學(xué)子主動(dòng)性高的學(xué)生定位為學(xué)優(yōu)生。對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)掌握不扎實(shí)，閱讀主動(dòng)性低的學(xué)生定位為后進(jìn)生;介于兩者之間的學(xué)生為普通生。之后以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為3-4人每組，確保每個(gè)小組當(dāng)中包含不同層級(jí)的學(xué)生。在分好組之后，教師可以為學(xué)生提供一些自主閱讀資料，讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓他們展開(kāi)討論[2]。

如在執(zhí)教《端午粽》這篇文章時(shí)，教師便可以采用這一方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組討論教學(xué)。首先給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們閱讀課外內(nèi)容，之后提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們吃過(guò)粽子嗎？你們知道粽子的由來(lái)嗎？”經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生們展開(kāi)小組討論。在討論的過(guò)程中，教師可以走進(jìn)學(xué)生們當(dāng)中，聆聽(tīng)他們的討論內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的新奇觀點(diǎn)要暗暗記住。

三、培養(yǎng)細(xì)讀習(xí)慣，提高文本鑒賞水平

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的文本鑒賞水平。學(xué)生在擁有了良好的文本細(xì)讀習(xí)慣之后，便能夠在閱讀時(shí)注意把握文本當(dāng)中的關(guān)鍵詞與重要語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的積累，可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)文學(xué)常識(shí)的積累。豐富的文學(xué)常識(shí)對(duì)于提高文本鑒賞水平有著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課上與課后多多閱讀，并進(jìn)行細(xì)讀，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，促使學(xué)生不斷提高鑒賞水平，更好地體會(huì)文章中的語(yǔ)言魅力與思想情感，對(duì)文章產(chǎn)生一個(gè)更好地理解。

四、總結(jié)

要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷更新教育理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕華.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（1）：131-132.

[2]張冬梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（24）：32-33.746A2CFA-C419-452B-B6A4-BC63FCC79418