如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王勇

摘 要：在素質(zhì)教育理念推行和實(shí)施的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培育而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要尊重學(xué)生的主體性地位，又需要在多樣化的教學(xué)方案之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)而言，有著重要的價(jià)值和意義。本身數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí)，遵循學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，彰顯學(xué)生的個(gè)性化特征，從而盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合發(fā)展提供良好的教育引導(dǎo)。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在多參與、多實(shí)踐之時(shí)，能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)更加熟悉，并且，在不斷探索和探究之下實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新發(fā)展。在具體教學(xué)活動(dòng)之中，教師不應(yīng)該通過(guò)灌輸式的教學(xué)模式，將知識(shí)直接傳輸給學(xué)生，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思維的聯(lián)想和創(chuàng)造，去達(dá)到舉一反三的基本目的，這樣在最大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，也使得學(xué)生能夠有更多想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，可以是小實(shí)驗(yàn)、小節(jié)目、小發(fā)明等等這些更具有展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和想象性變成真實(shí)，從而在課堂中進(jìn)行積極的展示，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心和成就感，也讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功的感覺(jué)，在潛移默化之下開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好思維基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示一長(zhǎng)方體，問(wèn)學(xué)生看到相交于同一頂點(diǎn)的三條棱。你想到了什么？學(xué)生想到這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？想到了長(zhǎng)方體中最大的面是哪兩個(gè)面？面積是多少？最小的面是哪兩個(gè)面？面積是多少？想到了這個(gè)長(zhǎng)方體如果畫(huà)下來(lái)，看到的是哪三個(gè)面，看不到的是哪三個(gè)面等，這樣，學(xué)生的思維一下子被激活了。這種訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性特征，通過(guò)采取更具有直觀化和形象化的教學(xué)手段，喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而教師也應(yīng)該徹底改變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)局面，在讓學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)實(shí)踐之中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維也變得更加靈活開(kāi)放，學(xué)生在親自參與知識(shí)的獲取過(guò)程之中，能夠激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達(dá)到將未知轉(zhuǎn)化為已知的基本目標(biāo)。在動(dòng)手動(dòng)腦的操作之下，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在充分參與課堂活動(dòng)之中，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)各種學(xué)習(xí)的基本方法，并推動(dòng)自身數(shù)學(xué)思維的有效升華。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平行四邊形面積”這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形動(dòng)手操作，把平行四邊形簡(jiǎn)拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，然后讓學(xué)生相互檢查討論。接著教師提問(wèn)：是不是每個(gè)平行四邊形都可以簡(jiǎn)拼成長(zhǎng)方形或正方形？平行四邊形簡(jiǎn)拼成長(zhǎng)方形后，它的面積大小有沒(méi)有改變？教師們已經(jīng)會(huì)求長(zhǎng)方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是什么關(guān)系？通過(guò)邊操作邊提問(wèn)回答，同學(xué)們自己得出了平行四邊形面積的計(jì)算方法。

三、進(jìn)行開(kāi)放式作業(yè)的布置

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不單單需要充分把握課堂內(nèi)教學(xué)的一切時(shí)機(jī)，更應(yīng)該通過(guò)課外延伸的方式，結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)的基本配置，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)的布置，鼓勵(lì)學(xué)生在大膽創(chuàng)新和想象的同時(shí)，彰顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，使得學(xué)生在創(chuàng)新能力提高的同時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成新的理解和認(rèn)知。在設(shè)計(jì)和實(shí)施開(kāi)放式課外作業(yè)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注課外作業(yè)內(nèi)在功能和價(jià)值，以此將其納入到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體系之中，為學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，提供系統(tǒng)性和完整性的教學(xué)指導(dǎo)方案。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式之后，教師就可以這樣進(jìn)行課外作業(yè)的布置，例如若是要為上課的教室中的玻璃設(shè)置窗簾，已知窗戶(hù)的寬和高均為兩米，教師們需要購(gòu)買(mǎi)的布為多少米？有的學(xué)生覺(jué)得需要四平方米，但是有的學(xué)生不認(rèn)同，他覺(jué)得這樣不能對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行有效的遮擋。還有一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該做成兩幅的那種窗簾，而且窗簾之間還需要有重疊的面積。還有部分學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)窗框的寬還有長(zhǎng)進(jìn)行布的購(gòu)買(mǎi)。經(jīng)過(guò)同學(xué)之間的交流和對(duì)問(wèn)題的探討，學(xué)生不僅對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了表達(dá)，還可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

總之，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的滲透之中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的基本責(zé)任，而教師則應(yīng)該在教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在不斷完善教學(xué)基本形式之中，使得學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力，愿意發(fā)揮主動(dòng)性和積極性參與到數(shù)學(xué)課程的活動(dòng)之中，這樣既大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又使得學(xué)生創(chuàng)新能力得到一定程度上的提高，更好滿(mǎn)足了素質(zhì)教育年下對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的基本要求，解決了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式單一性和枯燥性的教學(xué)弊端。

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