小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

田瑞麗

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而以更好的基礎(chǔ)，更好的狀態(tài)去面對其他理科相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科存在抽象性的特點，學(xué)生在課堂中難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為有效解決這一問題，可以將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中，豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生樂于將自己的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，數(shù)學(xué)文化的滲透可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文教育價值，深入挖掘數(shù)學(xué)的理智美，最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價值。本文主要針對數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及數(shù)學(xué)文化的滲透策略進行分析與論述。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主動性很強，課堂的大部分時間都由教師做主導(dǎo)，有計劃、有步驟地為學(xué)生講授更多的數(shù)學(xué)知識與思想。然而，在教學(xué)的過程中，教師并沒有關(guān)注學(xué)生在接受能力與學(xué)習(xí)能力方面的差異，整體課堂教學(xué)效果并不理想。而將數(shù)學(xué)文化進行有效滲透，可以擴充教學(xué)資源，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的可能性，明確教學(xué)目標，從而迎合科學(xué)發(fā)展的需求。與此同時，教師還可以通過文化教學(xué)加強與學(xué)生的溝通，增進與學(xué)生的感情，便于教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）教師需要樹立“讓數(shù)學(xué)史體現(xiàn)它的教育價值”的教育理念

教學(xué)數(shù)學(xué)教育并不是單純地進行數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，還需要關(guān)注對于文化教育的拓展，拓寬學(xué)生的文化視野，使得學(xué)生在小學(xué)階段就具備一定的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，聞名古今的各位數(shù)學(xué)家及其名人軼事。為數(shù)學(xué)課堂增添了很多有趣、吸引人的內(nèi)容，讓學(xué)生在文化的熏陶中，實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的認知與理解，教師在這個過程當中也可以實現(xiàn)對于教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化。我國歷史悠久，數(shù)學(xué)的發(fā)展進程也十分可觀，在這個過程中更是出現(xiàn)了祖沖之、劉徽等著名的數(shù)學(xué)家;也出現(xiàn)了關(guān)于數(shù)學(xué)的《九章算術(shù)》《海島算經(jīng)》等數(shù)學(xué)經(jīng)典巨著，這些內(nèi)容都可以加入到數(shù)學(xué)課堂中，通過對文化發(fā)展的掌握，實現(xiàn)對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時，教師也可以為學(xué)生推薦一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的書籍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科的獨特魅力[2]。

（二）在課堂教學(xué)中引進豐富的數(shù)學(xué)文化資源

小學(xué)生的年齡較小，注意力容易被不相干的事物分散。且多數(shù)的小學(xué)生都普遍認為數(shù)學(xué)這一科目是枯燥乏味的，學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，難以產(chǎn)生較為濃厚的興趣。面對這種情況，教師需要通過合理的引導(dǎo)，打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)的固有思維，使其能夠在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，了解數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)實踐中，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，為學(xué)生探索更多的相關(guān)知識和內(nèi)容，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過有效的文化拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注重文化創(chuàng)造

在開展素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)。為實現(xiàn)目標，教師在課堂中給學(xué)生留出更多的時間去思考，并對實時內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并充分掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧以及學(xué)習(xí)方法[3]。

（四）數(shù)學(xué)課堂中深度挖掘數(shù)學(xué)蘊含的文化之美

數(shù)學(xué)知識并不像學(xué)生想象的那樣晦澀難懂，還蘊含著多重魅力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多的樂趣。因此，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂中深度挖掘數(shù)學(xué)所蘊含的文化之美，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。在教學(xué)期間，可以開展多角度、多層面的分析，使得學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化的深刻意義與學(xué)習(xí)價值，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使得數(shù)學(xué)文化的價值能夠有效彰顯出來。

三、總結(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)期間有效利用數(shù)學(xué)文化是十分必要的，不僅可以讓學(xué)生用美學(xué)眼光欣賞數(shù)學(xué)，還可以切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提升文化素養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中取得進步。在此基礎(chǔ)上，使得數(shù)學(xué)文化的意蘊能夠在學(xué)生身上得到傳承與積淀。

參考文獻：

[1]梁惠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略[J].教育界，2020（52）：68-69.

[2]顧婷.讓數(shù)學(xué)課堂綻放文化魅力：淺析數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂滲透教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：67-68.

[3]陳光秀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化研究[J].當代家庭教育，2020（34）：90-91.CC5B22EC-C29B-463E-9DA2-C85FD4E341A2