“雙減“背景下農(nóng)村小學(xué)“減量提質(zhì)”策略研究

黃炳題

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)的充分發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在雙減的背景下，為了能夠更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)減輕作業(yè)的數(shù)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要廣大教師能夠采取一些有效的途徑和策略，提升課堂當(dāng)中的教學(xué)效率。使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握更多的知識(shí)，從而達(dá)到自身綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);“減量提質(zhì)”;有效教學(xué);策略研究。

引言

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了更好的落實(shí)雙減政策，就需要教師和學(xué)校能夠充分的配合，首先要對(duì)雙減政策的要求產(chǎn)生充分的了解，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，也要滲透雙減政策的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)，減少課外的輔導(dǎo)班以及龐大的作業(yè)量。使學(xué)生能夠留有更多的課余時(shí)間去發(fā)展其他的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生在這一方面綜合素養(yǎng)的提升。

一、采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效率的充分提升

為了更好的在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，貫徹雙減政策就需要小學(xué)教師可以積極地對(duì)雙減政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要格外注意在教學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)水平的提升，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師所講解的知識(shí)充分的去掌握和了解，從而可以更好的減輕學(xué)生課下的作業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，就需要我們的小學(xué)的教師能夠去采取更加多元的教育教學(xué)方式，在多樣化的教學(xué)方式引領(lǐng)下，注重課堂的教學(xué)方法和內(nèi)容滲透，把握學(xué)生記憶力和注意力的最佳階段，向?qū)W生有效的滲透在課堂當(dāng)中所講解過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)模式下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃烈的興趣，從而讓學(xué)生們達(dá)到對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的充分理解的水平，同時(shí)也就可以提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

例如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以積極地采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)增加一些色彩，并且通過(guò)一些教學(xué)設(shè)備的加入，在課堂當(dāng)中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行一些知識(shí)的呈現(xiàn)，也能夠去充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于該科目學(xué)習(xí)的興趣，從而引起學(xué)生充分的好奇心來(lái)更好的進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用更加正確且積極向上的心態(tài)來(lái)充分的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，集中注意力的去聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解。并且教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也能夠使學(xué)生用更加直觀的感覺(jué)來(lái)體會(huì)到知識(shí)的力量，達(dá)到對(duì)知識(shí)的充分理解，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中吸收更多的知識(shí)與內(nèi)容，從而促進(jìn)課堂效率的充分提升。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

在雙減政策的引導(dǎo)下，為了更好地減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要教師能夠?qū)W(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，采用更加適合于學(xué)生的作業(yè)布置方法，使學(xué)生能夠在自己合適的范圍當(dāng)中進(jìn)行作業(yè)的學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)預(yù)留的過(guò)程當(dāng)中，首先就需要對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)理解程度進(jìn)行充分的掌握，按照分層設(shè)計(jì)的方式為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠在自己所屬的層次當(dāng)中進(jìn)行作業(yè)的充分學(xué)習(xí)。并且這樣的作業(yè)布置方式也能夠留給學(xué)生充分的作業(yè)完成時(shí)間，使學(xué)生能夠在合適的時(shí)間內(nèi)對(duì)作業(yè)進(jìn)行充分的思考，提升作業(yè)的完成的質(zhì)量，達(dá)到作業(yè)的高效率完成。

例如，在教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，就可以按照作業(yè)的難度和數(shù)量進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。對(duì)于一些程度較好的學(xué)生，就可以布置一些拔高性的思維訓(xùn)練性題目，使學(xué)生能夠在自己可接受的范圍內(nèi)進(jìn)行能力的提升和訓(xùn)練，而對(duì)于一些程度較一般的學(xué)生，就要布置一些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)起到充分鞏固作用的題目，并且作業(yè)的數(shù)量也要進(jìn)行一定程度的減少。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式使學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、教師轉(zhuǎn)變自身觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理

在雙減政策影響下，教師也要對(duì)政策當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行充分的貫徹落實(shí)，所以在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先需要做的就是要對(duì)雙減政策進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)觀念起到充分的更新與改變，以最新的教學(xué)觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師能夠?qū)⒄n堂教學(xué)作為整體教學(xué)步驟當(dāng)中最重要的一部分，只有提升課堂的教學(xué)效率，才能夠接受更多的知識(shí)，

例如，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，嚴(yán)格進(jìn)行課堂教學(xué)的管理，真正的保證學(xué)生在課堂當(dāng)中集中注意力，聽(tīng)取教師所講解的知識(shí)，并且對(duì)于課后作業(yè)的布置和鞏固練習(xí)，也要嚴(yán)格控制作業(yè)量，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，達(dá)到知識(shí)的充分吸收。與此同時(shí)，教師也要開(kāi)發(fā)更加多樣化的作業(yè)布置的一些趣味性較強(qiáng)的模式，可以多為學(xué)生留一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐作業(yè)來(lái)對(duì)課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地達(dá)到自身綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在雙減政策的影響下，農(nóng)村小學(xué)的教師不僅應(yīng)該徹底的去落實(shí)雙減政策，在一定程度上也應(yīng)該將教學(xué)的重心放到課堂教學(xué)當(dāng)中，注重提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中就達(dá)到知識(shí)的充分學(xué)習(xí)和理解，才能夠更好地在當(dāng)前的教育背景下有效的減輕學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使雙減政策在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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