試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

覃翠芬

摘 要 在初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的科目，而且還是一門理科，其中有很多抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，初中生本身思維邏輯能力不夠完善，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有很大的難度。作為初中的數(shù)學(xué)教師，為了能夠有效的提高課堂的教學(xué)有效性，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，改善課堂枯燥乏味的教學(xué)氛圍，并且還要采取有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使的學(xué)生積極地投入到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言

基于新課程教學(xué)的背景下，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該更加的嚴(yán)謹(jǐn)，使得初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，能夠掌握更多有價(jià)值和有意義的知識(shí)。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的有效性，本身數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的學(xué)習(xí)難度，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在著很多的問題，因此教師應(yīng)該積極的分析問題的根本原因，并采取有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題

在開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的解題能力，只有學(xué)生擁有良好的邏輯思維能力，才能真正的掌握數(shù)學(xué)思想，使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析和思考，找到解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律和方法，不是單憑學(xué)生的死記硬背來解決數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及到很多的數(shù)學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用可以有效的提高解決問題的能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的高效。很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，就是因?yàn)樵诮忸}的過程當(dāng)中，沒有掌握明確的解題思路，找不到正確的解題方法。因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教育思想的重要性，并且還要積極地滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想，才能引導(dǎo)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)進(jìn)行快速的分析，找到正確的解題思路。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透數(shù)學(xué)思想方法的正確應(yīng)用方式，初中學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和運(yùn)用高效的解決數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際的課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的過程當(dāng)中，教師可以積極的聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的一元一次方程，進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到在方程組當(dāng)中有兩個(gè)未知數(shù)時(shí)卻不知道應(yīng)該怎樣的進(jìn)行解題，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生將題目中的兩個(gè)未知數(shù)變成一個(gè)未知數(shù)用x來代替y，或者用y來代替x進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成一元一次方程在進(jìn)行解答。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有了明確的解題思路，進(jìn)而可以很快的解答二元一次方程問題，因此在講解新知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用轉(zhuǎn)化思想有效的解答數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生解決很多的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題變得更加的簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身和我們的日常生活有著息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家經(jīng)過生活的不斷實(shí)踐而得到的，所以在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)積極的開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，并且還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能保證學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境的熏陶下能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且還要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的滲透教學(xué)，使得學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。能夠有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、增加課堂的交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師一味地占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不注重在課堂當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)效果不夠理想，為了能夠真正的提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重與師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，并且為學(xué)生創(chuàng)建平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極的優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在互動(dòng)交流的過程當(dāng)中，使得學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在講解“平行四邊形與梯形”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，或者一些其他的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的展示和講解，同時(shí)還要為學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，使得學(xué)生能夠積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過信息技術(shù)來增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在課下可以進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，并且在課上積極的和其他的同學(xué)交流，在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題通過合作探究找到問題的解決方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該對(duì)此做出正確的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生和生生之間的課堂交流互動(dòng)，進(jìn)而才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性[2]。

四、采用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代的注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處。通過信息技術(shù)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是資料在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來積極的分析幾何圖形，并加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)知和印象，進(jìn)而使得學(xué)生自主的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅可以有效的活躍課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與，通過多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)形象的展示，使得一些抽象的幾何圖形知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，有助于學(xué)生高效的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。

結(jié)束語

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效地落實(shí)教學(xué)改革的要求，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉春.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].新課程，2020（41）：176.

[2]潘潔.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].現(xiàn)代交際，2019（01）：190+189.