基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)研究

盧高維

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷落實(shí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。教師應(yīng)當(dāng)注重采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠在歷史課程教學(xué)過(guò)程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)進(jìn)行研究，提出了幾點(diǎn)有效的教學(xué)建議。希望能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史課程開展之前，需要?dú)v史教師結(jié)合教學(xué)主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保所開展的歷史課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，更好地完成教學(xué)任務(wù)[1]。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，按照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)，開展合作教學(xué)

高中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)開展，基于核心素養(yǎng)的高中歷史課程合作教學(xué)。讓學(xué)生能夠在合作教學(xué)中對(duì)歷史問(wèn)題提出大膽地質(zhì)疑，使他們能夠由被動(dòng)地接受歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)于知識(shí)的理解能力[2]。開展小組合作教學(xué)模式能夠使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行主題的研究，讓他們能夠與周圍的同學(xué)形成良好的歷史探究聯(lián)動(dòng)體系，掌握高中歷史課堂知識(shí)，為學(xué)生展示自己和交流之時(shí)提供良好的互動(dòng)平臺(tái)。將本班學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生能夠借助教學(xué)主題來(lái)搜索相關(guān)資料解決教師所提出的問(wèn)題。教師可以對(duì)學(xué)生的小組匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加深對(duì)于內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的綜合能力得到快速的提高。

三、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)環(huán)境的刺激能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解。教師可以注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位。結(jié)合學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知以及對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。良好的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有利于針對(duì)歷史課程的教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行深入的研究。通過(guò)營(yíng)造與教學(xué)主題相關(guān)的情景，利用多媒體等教學(xué)課件來(lái)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的探究意識(shí)?；诤诵乃仞B(yǎng)高中歷史課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解能力和對(duì)于資料的搜集能力會(huì)得到提高，教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)主題相關(guān)的素材，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。將學(xué)生快速帶入到與教學(xué)主題相關(guān)的歷史課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓他們不僅學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)還開拓了視野，提高學(xué)生的歷史知識(shí)探究欲望[3]。

四、利用多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史課堂的教學(xué)過(guò)程中，采用多元化的評(píng)價(jià)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)展。不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重在課堂上的表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，將他們各方面的表現(xiàn)作為綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。教師應(yīng)采用多種不同的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

五、總結(jié)

在歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決歷史問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，讓學(xué)生在理解歷史知識(shí)的前提下，樹立正確的價(jià)值觀念。提高學(xué)生的綜合水平，推動(dòng)我國(guó)高中歷史教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李威威.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與落實(shí)的現(xiàn)狀及建議[D].開封：河南大學(xué)，2019.

[2]楊依.高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].錦州：渤海大學(xué)，2019.

[3]焦青.基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂提問(wèn)探究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2018.