高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略探討

近年來(lái)，隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，高中教育教學(xué)中的情感教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。新課改在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與思想品質(zhì)。通過(guò)細(xì)致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生展開全方位、多層次地情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀?；诖?，本文以高中音樂(lè)教學(xué)為例展開研究，簡(jiǎn)述高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感教育的重要性，分析加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的有效策略，希望能為高中階段現(xiàn)代教育提供一些可行性意見與參考。

音樂(lè)作為一種可以凈化學(xué)生心靈、調(diào)和枯燥生活的催化劑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有極其重要的作用，尤其是新課程改革理念的提出，使得高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的作用日漸凸顯。然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不少高中教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生情感教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和思想發(fā)展仍存在較大的發(fā)展空間。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，高中音樂(lè)教師需要正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育下的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變既有教學(xué)模式中的不足之處和落后觀念，創(chuàng)新與完善教學(xué)模式與教學(xué)方法。采用多元化教學(xué)手段將情感教育滲透到日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，并注重學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其能夠以健康、向上的良好心態(tài)面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活壓力。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重要意義

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，基本都需要面臨高考的壓力與難題，此時(shí)的情緒和情感正處于逐步形成的敏感時(shí)期，稍有不慎就會(huì)引發(fā)學(xué)生叛逆、抵觸、厭學(xué)、崩潰等行為。因此，在高中的教學(xué)過(guò)程中，開展合理的情感教育顯得尤為重要，它不僅可以幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值判斷與學(xué)習(xí)態(tài)度，還有利于學(xué)生思想情感的不斷完善與成熟，全面提高學(xué)生的綜合能力及道德素養(yǎng)。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家頒布的新課程改革教育理念，教育部門要求高中階段的所有課程必須以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，明確教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中情感教育的重視程度，借用現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷豐富教學(xué)內(nèi)容及情感教學(xué)的比重，在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)思維和思想情感的進(jìn)一步完善[1]。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等智能設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)視頻或音頻，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思維空間，深入體會(huì)不同音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感色彩，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)涵。另外，高中音樂(lè)教學(xué)中適當(dāng)增加情感教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的情感認(rèn)知與音樂(lè)品鑒能力，促使學(xué)生盡快樹立正確的人生態(tài)度和思想道德素質(zhì)，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入源源不斷的活力。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體策略

（一）構(gòu)建民主、平等的音樂(lè)情感教學(xué)氛圍

針對(duì)高中階段學(xué)生壓力過(guò)大的情況，高中音樂(lè)教師應(yīng)抓住學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知變化，正確審視學(xué)生出現(xiàn)不良情緒的直接誘因，增加課堂教學(xué)活動(dòng)中的人文關(guān)懷。首先，堅(jiān)持以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，編制多元、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以熱情的態(tài)度展開音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生釋放自己內(nèi)心深處的想法、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)作品的情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的情感思維。其次，教師應(yīng)細(xì)致研究音樂(lè)課程教學(xué)中的情感教育元素。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多樣化的音樂(lè)作品激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，構(gòu)建民主、平等的音樂(lè)情感教學(xué)氛圍，一方面幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的情感教育情況，尊重每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性和認(rèn)知差異性;另一方面可以保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷提升音樂(lè)課堂中情感教育的效率和質(zhì)量，使學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的生活。最后，高中階段音樂(lè)教學(xué)中開展情感教育，有利于教師設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，為借助現(xiàn)代智能設(shè)備為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地提升自身的鑒賞能力與思想情感。例如，在學(xué)習(xí)《卡農(nóng)》這篇課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)作品，讓學(xué)生自由表達(dá)聽到這首曲子的真實(shí)感受。通過(guò)向?qū)W生講解《卡農(nóng)》的創(chuàng)作背景等方式，加深學(xué)生對(duì)《卡農(nóng)》旋律的理解與鞏固，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂(lè)教學(xué)的真正魅力。

（二）創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的音樂(lè)情景教學(xué)模式

為提高音樂(lè)教學(xué)中情感教育的效率與質(zhì)量，高中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的音樂(lè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在相對(duì)自由、輕松、愉悅氛圍中掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和思維能力，提升自身對(duì)音樂(lè)作品的賞析水平，直觀感受不同音樂(lè)作品所傳遞的思想內(nèi)涵與情緒變化。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情景化教學(xué)模式，如音樂(lè)劇、舞蹈、表演、演唱等形式，不僅可以降低音樂(lè)課程的教學(xué)難度，讓音樂(lè)內(nèi)容變得更加通俗易懂，還可以有效增加學(xué)生的體驗(yàn)感與音樂(lè)潛能，讓學(xué)生將自己所投入的感情與音樂(lè)作品相結(jié)合，進(jìn)而最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性、參與性以及主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)該曲子的民族特色，展示與之相關(guān)的民族舞蹈或者民族習(xí)慣，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)不同民族特點(diǎn)的了解與認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生深入體會(huì)到歌曲中的情感文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在此過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的情感教育[2]。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)措施的應(yīng)用力度

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，高中音樂(lè)教師必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式中的紕漏與問(wèn)題，明確新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在素質(zhì)教育理念的支撐下，加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)措施的應(yīng)用力度。為保證音樂(lè)教學(xué)中情感教育的效果，教師需要具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，選擇情緒特征較為明顯的歌曲。通過(guò)創(chuàng)新、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，豐富音樂(lè)教材內(nèi)容與教學(xué)形式，并將音樂(lè)教學(xué)與情感教育相結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷優(yōu)化自身的核心素養(yǎng)。或者，教師在開展音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，用圖片、視頻、音頻的形式展示音樂(lè)教材中的相關(guān)知識(shí)或音樂(lè)作品，從視覺(jué)、聽覺(jué)、感覺(jué)等方面提升音樂(lè)教學(xué)中情感教育的生動(dòng)性和形象性，刺激學(xué)生主動(dòng)轉(zhuǎn)變不好的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其愿意了解、探索深層次的音樂(lè)作品與思想情感。另外，高中階段的學(xué)生具備較強(qiáng)的思維跳躍性，對(duì)新鮮事物的接受程度普遍較好，教師可以精準(zhǔn)利用學(xué)生的這一特性，為學(xué)生播放不同題材、不同主題的音樂(lè)作品，運(yùn)用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生分析不同作品在情感特點(diǎn)及表達(dá)方式上的差異與區(qū)別，充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。例如，將《外婆的澎湖灣》與《黃河大合唱》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受兩首歌曲在情感表達(dá)方式與內(nèi)容表現(xiàn)手法上的不同之處，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)兩首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生明白歌曲所傳達(dá)的英雄氣概與民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷以及不拋棄、不放棄精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)作為一門結(jié)合聽與唱的實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的提升至關(guān)重要。高中音樂(lè)教學(xué)開展情感教育既是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德和綜合實(shí)力的關(guān)鍵手段。因此，為緩解高中生的高考?jí)毫εc學(xué)習(xí)壓力，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，改善既有教學(xué)手段中的不足。在與學(xué)生溝通、交流的過(guò)程中，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求和心理需求，制定科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，明確歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)與情感重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其對(duì)生活、學(xué)習(xí)始終抱有健康向上的心態(tài)。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳.高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略分析[J].戲劇之家，2021（31）：95-96.

[2]徐靜.音樂(lè)課堂教學(xué)中情感教育和美育的滲透策略[J].試題與研究，2021（22）：55-56.

[3]王永強(qiáng)，馬金虎.高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（12）：103-104.

作者簡(jiǎn)介：王金秀（1977-），女，山東青島人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂(lè)教育。