提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略初探

梁福德

對于中職的學生而言，在學習學前教育的專業(yè)課程時，鋼琴是重要的學習科目。但在鋼琴的專業(yè)教學過程中，涉及內容比較專業(yè)化，所以教學時會遇到很多困難，導致學生的鋼琴學習水平難以得到提升。因為中職學生的鋼琴基礎薄弱，學習鋼琴的課時較少，并且很多中職的鋼琴教師在教學過程當中采用傳統(tǒng)的教學方式，沒有正確的教學目標。

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學現(xiàn)狀

中職的學前教育中，鋼琴專業(yè)的教師通常都是音樂院校的畢業(yè)生。他們在學習中受到過專業(yè)的鋼琴學習，在學習的過程中會涉及很多的專業(yè)知識，如車爾尼、拜厄鋼琴、巴赫創(chuàng)意曲等等，這些內容非常專業(yè)，需要學生具有較強的基本功才能進行認真的學習，在學習這些題目時需要練習很長的時間，但是在現(xiàn)在的學前教育鋼琴教學過程中，鋼琴課程的安排很少，學生沒有大量的時間去練習這些曲目。所以教師在教學過程當中，如果采用專業(yè)的教學方法，很難適應中職學生的學習需求。在實際的教學中，很多鋼琴教師仍然采用傳統(tǒng)的教學思想，這并不能滿足班級學生學習鋼琴的需求，因此，教師的教學水平和教學效果難以提升[1]。

（二）學生學習現(xiàn)狀分析

對于中職學生，他們都是初中畢業(yè)的學生，這些學生大多都沒有接受過專業(yè)的音樂練習，因此在音樂學習過程中沒有基礎，尤其是對專業(yè)的鋼琴學習而言需要掌握很多的基礎知識才能開展高效的學習。很多中職學生在平時的學習中只注重學習一些文化科目，不重視音樂方面的學習，因此很多中職學生在學習鋼琴課時不夠積極，沒有認真的態(tài)度。并且班級的學生不同，對于鋼琴的學習能力、接受能力也會有很大的差距，教師采用集中的教學方式，很難真正地做到因材施教，使學生難以掌握更多的專業(yè)知識。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的問題

（一）教學缺乏針對性

隨著國家對職業(yè)教育發(fā)展力度的不斷加強，學前教育專業(yè)中學生的數(shù)量越來越多，但在招生過程中，學校并沒有注重學生的音樂素養(yǎng)。因此班級學前教育的專業(yè)班級中學生的音樂素養(yǎng)差距很大，在實際的鋼琴教學當中會存在很多問題。比如，學生的數(shù)量過多，在教學時，通常會使用集體教學的方式，并且每一節(jié)課程的教學時間有限，教師也在進行認真的備課并努力的教學，但是在開展集體教學的過程當中，無法真正地針對每一位學生，使得教師在教學的過程中，雖然花費了很大的精力，但是仍然無法真正地提升學生的專業(yè)技能。

（二）不注重基礎學科的教學

很多中職的鋼琴教師，在教學的過程中，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，學生和家長都非常注重文化課的學習，因此學生的音樂基礎非常薄弱，當選擇了學前專業(yè)，對于專業(yè)當中涉及的音樂基礎知識不夠了解，致學生在學習這一類科目的內容時，會有很大的難度。

（三）教學內容缺乏系統(tǒng)性

對于中職學前教育的學生而言，在學習鋼琴內容時，并不會像專業(yè)的鋼琴教學那樣嚴格?；谥新殞W生的鋼琴學習要求較低，教師在教學的過程當中，只是簡單地讓學生選擇一些曲目進行練習，不注重讓學生掌握基礎性的知識與技能，并且很多學生之前沒有接觸過鋼琴，所以在練習的過程中，很難理解題目當中的深刻內涵，不能在練習當中明確重點難點，長此以往，導致學生對于鋼琴專業(yè)的學習興趣降低，進而無法真正地提升學生的鋼琴學習水平[2]。

三、提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略

（一）注重基礎教學

對于中職學校的學前教育專業(yè)而言，很多學生在專業(yè)學習的時間較少，并且教師在教學的過程中，不愿意將大量的時間花費到基礎內容的教學上，他們認為學生只要簡單地了解一下基礎知識即可，開展鋼琴練習教學中就可以慢慢地掌握這些基礎類的內容，這樣的想法是片面的，因為鋼琴的學習有很強的復雜性，和其他的樂器不一樣，在學習鋼琴的過程中非常看重學生的鋼琴基礎知識掌握能力，如果學生對于鍵盤的感覺很弱，很難真正地提升自身的鋼琴實際操作能力。隨著教學難度的不斷提升，學生的學習會更加困難，很難完成教師布置的教學任務。因此，在開展鋼琴教學的過程當中，教師應該將基礎類的教學合理地做出教學計劃，提高學生對鋼琴學習的基礎技能和水平，對于鋼琴手感較差的學生，更應該提升他們的練習力度。在教學的過程中應該注重讓學生進行五指練習和節(jié)奏訓練還要掌握更多練習的技巧，如和弦技巧等等。進而在后續(xù)的鋼琴教學過程當中，使得學生更加輕松的學習鋼琴知識，才能讓學生輕松地彈奏一些高難度的鋼琴曲。

（二）豐富鋼琴教學內容

在開展鋼琴教學的過程當中，應該讓學生掌握更多的鋼琴演奏的理論知識和技巧，有效地提升課堂的鋼琴教學效果。實際的教學過程當中，教師應該充分尊重學生之間的差異，對學生做出正確的指導。此外，教師還可以通過線上的平臺對學生進行輔助教學，像學生在練習鋼琴的過程中，可以將練習內容拍攝成視頻的方式分享給教師，教師結合視頻當中學生的彈奏表現(xiàn)對學生的彈奏做出正確的評價，并給學生合適的學習建議。學生通過網上的平臺積極地尋求教師的幫助，學生在鋼琴的學習過程當中如果遇到問題，可以及時地得到教師的解答。教師還可以引導學生將自己平時練習鋼琴的內容錄制成視頻的形式，定期上傳給教師，不僅可以使得學生積極的完成作業(yè)，還可以得到教師的針對性指導。

（三）營造良好的學習條件

對于中職的學生，為了能夠有效地提高學生的學習水平，應該不斷地完善教學設備，同時還要為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍。如果班級中有良好的學習鋼琴的氛圍，那么就可以有效地調動學生學習鋼琴的積極性，使學生主動地參與到鋼琴的學習當中。教師應該引導學生明確學習鋼琴的重要意義，還要讓學生對鋼琴的學習有更正確的學習理念。因為很多中職學生認為鋼琴是一門副科，并不夠注重鋼琴的學習。只有讓學生形成良好的鋼琴學習觀念，才會使學生更加積極主動地參與到課堂學習中。因為鋼琴專業(yè)的學習，對學生今后的就業(yè)有重要的意義，使學生明確學前教育對之后的工作有很多的優(yōu)勢[3]。教師還應增強學生對學前教育專業(yè)的認識，提升學生的綜合素養(yǎng)，拓展學生的視野，使學生明確在學習鋼琴的過程中，不僅可以掌握更多的音樂知識，還可以陶冶學生的情操，促進中職學生全面發(fā)展，使學生形成良好的氣質。在課堂的教學過程當中，教師還應該為學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，使學生自主地參與到課堂學習當中，更好地提升學生的鋼琴學習水平，教師還應該充分地發(fā)揮自身的引導作用，使得課堂的鋼琴學習環(huán)境更加和諧、輕松。在教學的過程中，教師可以使用一些生動幽默的語言，還要積極地鼓勵學生認真的思考。如果能夠正確的使用教學語言，可以有效地吸引學生的注意力，使學生自主地參與到課堂學習當中;教師還應該充分地尊重學生的主體地位，使得學生開展自主的學習，使得教學氛圍更加民主、和諧;教師還可以通過提問的方式增強學生之間的交流和互動，并且還要鍛煉學生的學習水平，使得學生積極地發(fā)表自己的看法，讓課堂的教學氛圍更加活躍，增強學生對美的體驗感。因為鋼琴教學作為音樂教學科目，是一門藝術類的科目。所以可以有效地開展美育教學。教師應該充分地發(fā)揮美育教學的作用和價值，使學生在學習鋼琴專業(yè)時，增強學生的審美能力，讓學生認識美，感受美，有效地激發(fā)學生的實際學習興趣。

（四）采用多樣化的教學方式

實際的鋼琴教學過程中，教師可以引導學生進行自主學習，改變傳統(tǒng)教學當中灌輸式的教學方式，使得學生由被動的學習，轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。還可以改變學生機械式的鋼琴演奏練習，使學生結合教師布置的學習任務，通過自主的探究和思考高效率地完成教師的任務，并在思考和探究的過程中，增加學生對鋼琴知識的理解和印象，使學生的鋼琴學習具有更強的深度。例如，在學習《湖上天鵝》這首樂曲時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，不要為學生講解作品的背景，要為學生進行經典的示范演奏。教師改變傳統(tǒng)的教學方式，采用導學的措施引導學生自主預習，并通過互聯(lián)網等各種資源來探究這首樂曲的創(chuàng)作背景，找到相關的音樂進行鑒賞。教師引導學生進行自主的彈奏，可以明確學生的自主預習效果，還可以及時地發(fā)現(xiàn)學生在演奏當中出現(xiàn)的問題，對學生做出正確的指導。這樣的教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，加深學生對樂曲的理解和掌握。此外，教師還可以引導學生進行正確的練習。要想提高學生的鋼琴學習水平，并非一朝一夕，需要學生進行長期的堅持練習[4]。如果讓學生反復練習同一曲目，很可能導致學生對音樂學習產生反感，這時教師可以采用多樣化的聯(lián)系方式，結合學生的實際情況，為學生制定不同的練習計劃。比如，練習的時間、強度和練習的內容，使學生的練習模式更加科學合理。并且在練習的過程當中，教師引導學生注入自己的情感和思維通過分組練習，分聲部練習等各種方式，使學生積極地參與到練習中。

四、結束語

為了能夠有效地提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的質量，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化教學方式，進而才能實現(xiàn)高效的教學目標。

參考文獻：

[1]李航宇.中職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學策略提升措施[J].藝術大觀，2021（28）：131-132.

[2]許光巧.關于提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略初探[J].職業(yè)，2021（15）：79-80.

[3]徐少怡.提高中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略[J].藝術品鑒，2017（10）：341.

[4]張景玲.提高中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略[J].職業(yè)，2013（24）：59.