“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐

季吳瑕 杜點(diǎn)點(diǎn) 周譯

隨著信息科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代來了。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代之下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有基礎(chǔ)性地位和重要的作用，改革是勢在必行的趨勢和前提，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育的融合與碰撞讓現(xiàn)代教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的改變。在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化不斷發(fā)展的背景和前提之下，計(jì)算機(jī)教學(xué)必然要朝著多樣化的方向發(fā)展和改革，要找到傳統(tǒng)教學(xué)的遺留問題和不足之處進(jìn)行有針對性的解決，為社會輸送具有專業(yè)實(shí)踐技能的計(jì)算機(jī)人才，打好學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。本文圍繞著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐展開論述，希望能為有關(guān)人員提供一些參考和建議。

高校是社會人才培養(yǎng)的搖籃，計(jì)算機(jī)是當(dāng)代青年學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能和素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，教育信息化能夠到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)無法觸碰到的高度和領(lǐng)域，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)化教育知識的改革，提高學(xué)生的信息實(shí)踐素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，和本專業(yè)基礎(chǔ)知識相互融合，培養(yǎng)實(shí)踐能力和互聯(lián)網(wǎng)思維，更重要的是要運(yùn)用創(chuàng)新手段加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的塑造。若能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息優(yōu)勢，則這一目標(biāo)的達(dá)成將不再遙遠(yuǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的訴求和目標(biāo)

（一）加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)涵與目標(biāo)的延伸

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)和以往有所不同，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展訴求之上都有了很大的改變。計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)從輔助性變成了基礎(chǔ)性，當(dāng)前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展和更新，有關(guān)技術(shù)滲透到諸多領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，也是不可缺失的一部分。比如，當(dāng)前由計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而興起的專業(yè)不在少數(shù)，會計(jì)電算化、廣告?zhèn)髅?、視覺傳達(dá)、設(shè)計(jì)電子商務(wù)等。這些新興學(xué)科都催生著計(jì)算機(jī)科技的使用和引入，打造新型的計(jì)算機(jī)學(xué)科范式，如果能在互聯(lián)網(wǎng)背景之下發(fā)揮計(jì)算機(jī)科技的優(yōu)勢，就能把握學(xué)科之間的交叉和融合點(diǎn)，讓計(jì)算機(jī)科技更加廣泛地融入在其他學(xué)科中發(fā)揮作用。因此在高校教育階段必須加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)的延伸。

（二）加強(qiáng)對學(xué)科知識的拓展

以非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為例，學(xué)科知識在講授的過程之中能夠彌補(bǔ)學(xué)生對知識點(diǎn)理解的感性不足。比如，市場營銷和商品包裝相關(guān)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都能夠做到從消費(fèi)者的角度去考慮問題，但是沒有辦法站在設(shè)計(jì)者的角度去完成作品的價(jià)值輸出，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)之下，就能夠側(cè)面地為學(xué)生提供學(xué)科知識的解讀規(guī)律。以常見的PS軟件作為輔助工具，在軟件設(shè)計(jì)之后拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，延展設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)角度，從這個(gè)角度看，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有普遍的知識拓展和學(xué)科延伸功能，這也是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展訴求[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐方向

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，新一輪計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐方向和人才培養(yǎng)的方向應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合，體現(xiàn)出培訓(xùn)模式和培訓(xùn)目標(biāo)的一致性。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了社會輸送具有計(jì)算機(jī)技能的優(yōu)秀人才，這部分人才應(yīng)當(dāng)具有高素質(zhì)和高學(xué)歷，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足崗位的需求，因此教育工作者要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，推動(dòng)把握正確的方向，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)的市場競爭力，為學(xué)生個(gè)人競爭加分。能否做好這一點(diǎn)也決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)是否能滿足社會對人才的要求和評判，高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)效率取決于市場內(nèi)部需求是否得到滿足，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)站在市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)部規(guī)律的客觀指導(dǎo)下進(jìn)行人才多元化開發(fā)和潛能的塑造，體現(xiàn)現(xiàn)代高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的多元化取向。為了達(dá)到這一目的，滿足人才多元化的培養(yǎng)需求，計(jì)算機(jī)教育改革一定要以質(zhì)量為抓手，以市場需求為準(zhǔn)繩，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出體現(xiàn)社會導(dǎo)向，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代優(yōu)勢。

具體而言，首先要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化培育和指導(dǎo)，尊重學(xué)生對發(fā)展方向的選擇，這也是當(dāng)前高校人才教學(xué)的重要改革方向[2]。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)注重對學(xué)生服務(wù)技能的塑造，但在內(nèi)容的篩選和方式的選擇上相對比較嚴(yán)格，互聯(lián)網(wǎng)背景之下要打造個(gè)性化培養(yǎng)的多元化人才培養(yǎng)模式，就必須最大限度地給予學(xué)生個(gè)人成長和思索的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，采取多元化的人才培養(yǎng)模型，努力為社會輸送應(yīng)用型人才，這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必然取向和題中應(yīng)有之義。

其次在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)要和高等教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)相互融合，把所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，把握教育的核心。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教育目的和手段，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)理論的過程中加速知識的共享和信息的傳遞，便于接受知識。為發(fā)現(xiàn)知識、探索知識形成綜合性培訓(xùn)目標(biāo)，這也是新一輪計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵著眼點(diǎn)?？梢?，為了滿足當(dāng)前社會對計(jì)算機(jī)人才的要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程之中要最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)綜合科技的使用，變知識為動(dòng)力。

除此之外，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向擬定專門的人才培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)社會主義新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步潮流，把市場需求和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，為社會培養(yǎng)綜合性實(shí)用型人才，促進(jìn)學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)能力的培育，讓學(xué)生更快適應(yīng)社會，適應(yīng)社會崗位。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教育改革的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特色和地緣優(yōu)勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，加入實(shí)踐性內(nèi)容，有必要的情況下通過校企合作的模式，加速學(xué)生和企業(yè)之間人才的流動(dòng)與輸送，在教育手段和方式上要加強(qiáng)對意識的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架和局限性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)大腦和思維的運(yùn)用，把專業(yè)知識和實(shí)踐能力結(jié)合起來綜合運(yùn)用到崗位工作中，尊重學(xué)生個(gè)人努力和個(gè)體發(fā)展，制定多元化的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，為社會多元化進(jìn)步以及計(jì)算機(jī)市場的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前階段的高校計(jì)算機(jī)教育之中主要以教師授課為主

傳統(tǒng)的大班授課形式并不能取得良好的教育效果，學(xué)生也不樂意聽，大多數(shù)學(xué)生也無法有獨(dú)立思考的空間和機(jī)會，參與不到實(shí)際教育過程之中，在三尺講臺之上教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐處在脫離的狀態(tài)，這就影響了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的深入理解，無法把握教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)在計(jì)算機(jī)課程教育之中氣氛不夠活躍，師生之間的互動(dòng)和交流并不頻繁，無法拉近師生距離，也無法讓教師更加了解學(xué)生，更重要的是缺乏師生互動(dòng)教師就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，這些會讓課程的新舊知識之間無法很好的連接，教學(xué)效果也得不到保障[3]。

（二）課程講授方式上比較陳舊

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多內(nèi)容必須要商機(jī)操作才能真正印在腦海之中，如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作和視頻的剪輯，這些內(nèi)容操作性太強(qiáng)，具有實(shí)踐性特征。如果光靠理論知識來講解會產(chǎn)生更多的問題。反觀現(xiàn)狀，很多教師在這部分內(nèi)容的講解之中沒有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，更沒有預(yù)留出學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，而是用長篇大論的理論教學(xué)占據(jù)了整個(gè)課堂時(shí)間，等到課程結(jié)束之后學(xué)生在腦海中只對理論知識留下了走馬觀花的印象，這些情況都會影響最終教育效果的提高。

（三）教師沒有采取分層教學(xué)的方式無法兼顧到不同接受能力的學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)科技在人們的日常生活中運(yùn)用范圍越來越普遍。在學(xué)校教育也是如此，雖然大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)階段就已經(jīng)開始了計(jì)算機(jī)課程的普及，但某些貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)很多學(xué)生家中并沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)校的公共計(jì)算機(jī)設(shè)備配置不全，有些學(xué)生到了初中之后才開始接觸計(jì)算機(jī)，在教學(xué)上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更是參差不齊，很多學(xué)生只是掌握了基本的開機(jī)關(guān)機(jī)方法，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)交友，但是對其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作完全無法順利完成。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次背景上的差異也為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一定的難度，面對不同接受能力和理解層次的學(xué)生，教育工作者應(yīng)當(dāng)為他們選擇有針對性的教育方式進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。觀察現(xiàn)狀，目前在這一點(diǎn)上高校計(jì)算機(jī)教學(xué)做的并不夠完善，在互聯(lián)網(wǎng)背景到來的前提下，通信科技和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都對教學(xué)起到了大力支持作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識的時(shí)候可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，提出自己的質(zhì)疑，因此新時(shí)代的教育方式也必須與之相匹配，適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要[4]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)

實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

為了全面滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校人才培養(yǎng)的要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中首先優(yōu)化課程設(shè)置，讓所有學(xué)生都能夠喜歡該門課程，并把掌握的理論知識運(yùn)用在實(shí)踐過程之中解決問題。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程之中，課程設(shè)置和課程內(nèi)容要加快調(diào)整，使之滿足社會進(jìn)步的要求，也符合行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的新方向，根據(jù)市場對人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，結(jié)合實(shí)際情況展開課程設(shè)置。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)置要具有合理性和實(shí)用性兩個(gè)基本原則，同時(shí)要節(jié)約課堂時(shí)間，體現(xiàn)出先進(jìn)性和課堂的穩(wěn)定性。教育工作者可以選擇單元化教學(xué)和模塊化教學(xué)并行的模式，運(yùn)用先進(jìn)的軟件技術(shù)，結(jié)合改革方向，調(diào)整傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模板，加速對課堂內(nèi)容的高速創(chuàng)新，把整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)板塊的知識結(jié)構(gòu)分為不同的類型，凸顯實(shí)用性和適應(yīng)性的原則，發(fā)揮出課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)勢，這才是當(dāng)前階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵與前提。

（二）因材施教，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，針對以上文所述的實(shí)踐性不足的問題需要加強(qiáng)改善，讓理論和實(shí)踐相互結(jié)合在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式當(dāng)中。加強(qiáng)對實(shí)踐性的關(guān)注，教學(xué)工作者可以基于因材施教的理念展開分層教學(xué)模式，如在辦公自動(dòng)化相關(guān)課程的教學(xué)中，可以先向?qū)W生介紹office辦公軟件的相關(guān)種類和主要功能，把學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)一定的學(xué)情基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況設(shè)置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)部對成員展開精細(xì)化分工，一部分學(xué)生成績優(yōu)良適應(yīng)性比較好，那么可以接觸一些具有難度的挑戰(zhàn)問題，檢索office辦公軟件的關(guān)鍵詞、計(jì)算函數(shù)，部分成績較差的學(xué)生可以加強(qiáng)對基礎(chǔ)化知識的夯實(shí)和培養(yǎng)，如對檢索數(shù)據(jù)展開匯總，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎自行找到解決方案。在小組活動(dòng)完畢之后，另外一部分學(xué)生負(fù)責(zé)任務(wù)輸出，整理文本的題材，完成任務(wù)書的填寫并交給老師批改。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，計(jì)算機(jī)教學(xué)要更加突出對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過小組教學(xué)和分層教學(xué)形式的展開能夠讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程完全可以由學(xué)生自己內(nèi)部來商談?dòng)懻?，讓他們自己在?dú)立學(xué)習(xí)的過程之中總結(jié)規(guī)律，吸取教訓(xùn)[5]。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下信息技術(shù)本來就在不斷的更新淘汰之中，因此對教材內(nèi)容的更新也應(yīng)當(dāng)加速并及時(shí)調(diào)整，有條件的學(xué)?？梢跃帉懶１菊n程，帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀掌握必要的自學(xué)技能，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和內(nèi)容加強(qiáng)規(guī)律性的總結(jié)與歸納。

（三）打造虛擬課堂，優(yōu)化教學(xué)方式

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)需要通過虛擬課堂打造實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐空間，加強(qiáng)對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂時(shí)間和空間的延伸與轉(zhuǎn)化，可以通過構(gòu)建虛擬課堂的形式來將課程得以延續(xù)，如教師利用微信、QQ等軟件建立群，在社交平臺之內(nèi)及時(shí)發(fā)布一些計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)資料，讓學(xué)生在課前課后都可以自行下載觀看完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以通過線上流行的直播教學(xué)，讓更多的學(xué)生通過直播平臺與教師建立良好的溝通與互動(dòng)關(guān)系。此外教師還要通過虛擬課堂的營造突出教學(xué)的實(shí)用性特征。比如，帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布求職信息，制作個(gè)人簡歷，對個(gè)人簡歷的頁面進(jìn)行編輯和豐富。采取這樣的實(shí)踐方式，學(xué)生能夠親身體會到在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行線上求職，這種教育方式能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)用性教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生打造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓高校的計(jì)算機(jī)課程教育效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

五、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)踐過程之中要加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，找出傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足之處和問題，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)還要巧妙地對教學(xué)內(nèi)涵與目標(biāo)進(jìn)行延伸。信息化教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢因材施教，體現(xiàn)教學(xué)過程中的實(shí)踐性，打造虛擬課堂，優(yōu)化教育方式，讓計(jì)算機(jī)課程真正學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：季吳瑕，女，江蘇南通人，揚(yáng)州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院本科生，研究方向：計(jì)算機(jī)教育