優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)

林恩瑞

摘要：初中物理學(xué)科是一門(mén)讓學(xué)生了解和理解物理現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。物理學(xué)源于自然，解釋許多奇怪的自然現(xiàn)象，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過(guò)展示物理材料內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有效地幫助學(xué)習(xí)者了解并掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也能夠更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理的實(shí)際創(chuàng)新能力。因?yàn)槲锢斫逃且粋€(gè)綜合性的實(shí)踐課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教育需要有機(jī)融合，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面更有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而吸引更多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：初中物理;優(yōu)化;策略

引言：物理是一門(mén)較難的學(xué)科：在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以增強(qiáng)中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們還需要進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，如強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和腦力使用能力，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等。新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把提高學(xué)生的整體思維能力、實(shí)踐技能和科學(xué)探究技能作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足

眾所周知，初中教育面臨重大困難。由于升學(xué)壓力大，許多學(xué)生不重視提高關(guān)注相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`活動(dòng)。基于傳統(tǒng)教育理念，部分學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)等重視程度不足，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課有各種約束和限制。從兩方面看，第一，物理實(shí)驗(yàn)室研究課程的比例很低，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果。第二，物理實(shí)驗(yàn)所涉及的硬件不足，操作上也存在困難。中學(xué)物理教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)下，部分教師從內(nèi)心對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)忽視，他們認(rèn)為講解實(shí)驗(yàn)步驟和操作實(shí)驗(yàn)相比，講解的方式優(yōu)點(diǎn)更多，因此教師喜歡在課堂演示實(shí)驗(yàn)中講解物理實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這樣的物理實(shí)驗(yàn)并不能充分發(fā)揮在物理學(xué)科中的作用。

2、教學(xué)角色定位不當(dāng)

教師作為課堂教學(xué)的主體和向?qū)?，也是學(xué)生敲開(kāi)物理知識(shí)大門(mén)的向?qū)?。然而，目前中學(xué)物理教師并不重視學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)上占據(jù)主動(dòng)地位，而學(xué)生則只是被動(dòng)地接觸知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生在物理教學(xué)上的創(chuàng)造力無(wú)法獲得有效發(fā)展，創(chuàng)造力與操作能力也受到了限制。部分教師漠視學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂教育也使得學(xué)生無(wú)法了解基本物理學(xué)的知識(shí)，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。此外，教師們只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，卻又不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、心理和價(jià)值觀上的發(fā)展，而忽略學(xué)生想像力和創(chuàng)新思想的養(yǎng)成，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)并不健全。

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

新課標(biāo)改革還需要教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異提出更有針對(duì)性的教學(xué)方法，即在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選取最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能根據(jù)新課標(biāo)改的實(shí)際要求編制教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際水平不合。有些物理知識(shí)點(diǎn)是很抽象的，學(xué)生在掌握過(guò)程中易出現(xiàn)困難。因此除調(diào)整內(nèi)容之外，教師還采取用理論講故事的方法，使學(xué)生隨時(shí)記住。這種做法增加教師的教學(xué)壓力，學(xué)生很難學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化物理教學(xué)有效性策略探究

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

在傳統(tǒng)的物理課堂中，物理教學(xué)主要側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，物理學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)際操作能力為基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)勢(shì)必影響學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備、材料和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這不僅可以節(jié)約初中物理課堂教學(xué)資源，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在當(dāng)前的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握當(dāng)前的知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，為了不讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，保證學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，可以通過(guò)電線和電池之間的連接，選擇一些單電流實(shí)驗(yàn)材料，如電線、帶剩余電量的電池、小燈等，電池正負(fù)極的電線分別與小燈相連，使小燈發(fā)光，不僅可以增加學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大幫助。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂模式的關(guān)鍵

創(chuàng)新中學(xué)物理課堂方式，除改變課堂理念，不斷的提升自身素養(yǎng)之外，教師更要重視課堂流程的安排，認(rèn)真思考如何進(jìn)行課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂上的生成進(jìn)行合理的時(shí)間調(diào)節(jié)與調(diào)整，利用個(gè)性化課程和智能策略，逐步建立符合新理念、適應(yīng)學(xué)生身心特征、符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的精彩課程，以達(dá)到對(duì)物理教育課堂教學(xué)的全面優(yōu)化。例如，在教授透鏡之前，教師應(yīng)先掌握本科目的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生了解透鏡的主光軸、光心、焦段和鏡頭焦距;了解凸透鏡反射光的會(huì)聚作用和發(fā)散透鏡反射光的分散作用;通過(guò)這種方式，教師在上課前仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮教與學(xué)的方法，使他們能夠在課堂上感到舒適，并明智地創(chuàng)造一種新的師生互動(dòng)課堂模式。

3、合理利用小組討論法，提高學(xué)生課堂參與度

小組討論不但可以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，更可以引發(fā)學(xué)困生對(duì)物理的濃厚興趣。每位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)性特征不同，導(dǎo)致學(xué)生的想法也會(huì)有所不同。但通過(guò)采用小組討論方式，學(xué)生能夠更有效的了解其他學(xué)生的思想，從而掌握更多學(xué)習(xí)方式。這有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生能夠充分分析物理問(wèn)題。例如：“串聯(lián)與并聯(lián)之間的電壓與電流間的關(guān)系”是很多學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們可讓學(xué)生討論下列問(wèn)題：二個(gè)并聯(lián)電阻器的電流比之間的關(guān)系是什么？二個(gè)串聯(lián)電阻器的電流比之間的關(guān)系是什么？在提出具體的討論問(wèn)題后，教師將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，教師提出小組討論的建議，這對(duì)提高小組討論的有效性有很大幫助。在小組討論活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度很高，興趣也很強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：隨著教育體制的不斷改革，教育方法也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。物理作為中學(xué)教育中一門(mén)重要的教學(xué)學(xué)科，是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)與發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。使學(xué)生靈活地把握和使用物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而有效提升中學(xué)的物理教學(xué)。

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