巧用翼課網(wǎng)優(yōu)化初中英語作業(yè)設計

李少婷

摘要：針對當前網(wǎng)絡作業(yè)任務量少，覆蓋面積較為狹窄的現(xiàn)實情況，以翼課網(wǎng)為研究對象，結合初中英語教學實際，探討如何在英語課堂之外，設計出課下學生自主完成的網(wǎng)絡作業(yè)，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡平臺輔助英語教學的作用，促進線上和線下教學的深度融合。從作業(yè)興形式、作業(yè)內容、作業(yè)檢查監(jiān)督等方面，說明英語網(wǎng)絡教學的策略，為英語實踐教學提供參考。

關鍵詞：翼課網(wǎng);初中英語;作業(yè)設計

引言

翼課網(wǎng)作為智能化同步教學平臺，在英語教學中扮演著交流工具、激勵工具、知識鞏固工具的角色。面對傳統(tǒng)英語課堂教學內容擴展性不足，教學反饋不及時等問題，借助翼課網(wǎng)展開英語課后網(wǎng)絡作業(yè)的設計，可打通師生交流互動的渠道，使教師能夠監(jiān)督學生課后學習情況，并根據(jù)學習的反饋，調整課上教學內容，真正實現(xiàn)線上和線下的配合，促進初中英語教學實效性的顯著提升。

一、利用翼課網(wǎng)豐富英語作業(yè)設計形式，提升學生英語學習興趣

翼課網(wǎng)同步教學平臺作為一種新型教學手段，將其應用于初中英語作業(yè)設計環(huán)節(jié)，不僅有利于改善傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端，改善傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、乏味等問題，還可有效提高作業(yè)布置效率，提升學生英語學習興趣，達到高效化教學與學習效果。因此，針對初中階段學生活潑好動、新鮮感強、好奇心重等特點，應積極利用翼課網(wǎng)中的多種作業(yè)形式，為學生設計多樣化的英語作業(yè)。引導學生在課后通過該網(wǎng)站自主完成課后作業(yè)，來促進學生充分發(fā)揮自己的智力，在多樣化英語作業(yè)中將學生心態(tài)從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?。例如：在教學完“why do you like pandas？”這一課后，教師可利用翼課網(wǎng)選擇同步作業(yè)中的練習作為小組作業(yè)，引導學生以小組合作學習方式，在組內成員相互配合下完成作業(yè)任務。首先，設置“有聲”作業(yè)，引導學生根據(jù)課堂教學內容中的人物角色、具體對話展開“有聲”對話，利用翼課網(wǎng)中的語音錄制功能，讓學生小組將各自角色應表述出來的英語對話錄制下來，上傳至學習平臺，用于作業(yè)打分。其次，設置“自編對話”與“網(wǎng)絡調研”活動，引導學生根據(jù)教學內容why do you like pandas？”自編對話，如詢問“ What do you like about pandas？ What other animals do you like？”等等。通過翼課網(wǎng)對班級學生展開調研，并將自編對話內容應用到與同學之間的對話當中，有利于加深學生對所學知識內容的理解和記憶，有效提高學生聽、說、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

二、利用翼課網(wǎng)分層設計英語作業(yè)內容，提升作業(yè)設計的針對性

為保證設計出來的英語作業(yè)內容符合班級學生的知識儲備、學習能力、智力發(fā)展水平與個性特征，必須要根據(jù)班級中的每位學生個體差異情況，設置分層次的英語作業(yè)內容。不僅有利于減輕學生學習壓力，避免學生因需要完成高于自身知識水平的英語作業(yè)而產生厭學心理，還可有效提升英語作業(yè)設計的針對性與合理性。首先，需要教師按照學生個體差異情況，將其合理劃分為不同學習層次，不只符合每個層次學生學習能力與需求的英語作業(yè)，保證作業(yè)難度不會過高或失去挑戰(zhàn)性，讓每個層次學生都能通過該平臺自由選擇不同范圍的作業(yè)。其次，在作業(yè)量的設計上應做到限定最少體諒即可，為有能力的學生留于更多時間做富有挑戰(zhàn)性的高層次作業(yè)，而能力暫弱的學生則需要完成規(guī)定的最少量題即可。

三、利用翼課網(wǎng)及時檢查和批改作業(yè)，保障課后監(jiān)督到位

課后作業(yè)的檢查和反饋，是教師了解學生自主學習情況，以及學生存在學習問題的主要手段。如果在學生課后自主學習的過程中，教師忽視英語作業(yè)的檢查，或檢查的不及時和不全面，都會是自制力較差的學生出現(xiàn)僥幸心理，不能高質量的完成教師布置的課后練習。翼課網(wǎng)中的作業(yè)設計也停留在形式上，失去其存在的價值。對此，在實際的教學中，對于課后網(wǎng)絡作業(yè)的反饋，教師可利用在線機考的方式，以翼課網(wǎng)呈現(xiàn)出的答案為參考，引導學生找到存在的問題和不足。并利用線上討論的方式，鼓勵學生說出所犯的錯誤，由其他組學生進行完善。這種反饋方式可督促學生在完成網(wǎng)絡作業(yè)時，更加認真的思考，并主動發(fā)現(xiàn)問題，完成作業(yè)任務的高質量進行。而對于作業(yè)檢查，教師需要在上課前一天檢查學生網(wǎng)絡作業(yè)完成情況，對于不能按時完成的學生，要發(fā)出提醒，并督促其完成作業(yè)。而針對部分作業(yè)練習不積極的學生，教師可利用激勵手段，根據(jù)學生完成情況進行打分，并將結果發(fā)布給家長，發(fā)揮家長在課下學習更具約束力的作用。而在完成檢查后，教師需要根據(jù)學生作業(yè)完成情況，調整課堂教學內容和難度，完成課堂教學內容的規(guī)劃設計。

結語

總而言之，翼課網(wǎng)憑借課程資源豐富和信息傳遞高效率的優(yōu)勢，成為初中英語線上教學的得力助手。面對英語課堂教學不足之處，以課后網(wǎng)絡作業(yè)的形式，鞏固學生學習內容，不但可使線上教學平臺輔助課堂教學，還能利用作業(yè)的形式，監(jiān)督和檢驗教學成果，為更好的開展英語教學活動提供科學的參考和幫助。

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