提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略探究

何力

摘要：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可知，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至產(chǎn)生一定的心理排斥，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著降低，而且使教學(xué)質(zhì)量和效率也大幅度下降。為了改善現(xiàn)狀，教師需要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度入手，來對(duì)其學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，以此來使教學(xué)質(zhì)量和效率也隨之提升。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為全新的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;提高策略

引言

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率有一定的影響，不過，小學(xué)生的思維仿佛一張白紙，可以對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的塑造和梳理，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加專注認(rèn)真，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)當(dāng)代教育環(huán)境中，素質(zhì)教育方興未艾，但一些教師是從應(yīng)試教育的年代走過來的，不可避免地會(huì)有一些老舊思想，不能夠接受新的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在著一些弊端，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高帶來不利影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式過于單一，無法吸引學(xué)生的注意力。雖然在新課改的影響下，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但還是有大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也受到了影響。因此，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題。灌輸式教學(xué)模式雖然能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)講解清楚，但是由于其講解過程過于枯燥無味，再加上學(xué)生年齡過小，專注能力較弱，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備一定的難度，學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。此外，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身就有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此他們常會(huì)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式表現(xiàn)出嗤之以鼻，不愿意創(chuàng)新，以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到提高的重要因素。隨著新課改的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從方式和內(nèi)容上都逐漸向現(xiàn)實(shí)生活靠攏。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候還需要引入生活教育理論，以此來拉近生活與學(xué)習(xí)之間的距離。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠結(jié)合實(shí)際生活展開數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的直觀聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得不斷提升，提高自身的教學(xué)水平。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在有限的教學(xué)條件下，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，可以使其學(xué)習(xí)興趣得到全面的提升，進(jìn)而來使其學(xué)習(xí)效率也隨之提高。其次，可以在學(xué)生自身特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行平等適宜的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)該階段的學(xué)生來講，其自學(xué)能力以及應(yīng)用能力都相對(duì)欠缺，知識(shí)的講解和問題的有效解答還是依賴于教師，從而導(dǎo)致其承受挫折的能力相對(duì)不足。想要對(duì)該問題進(jìn)行妥善的解決，教師需要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，使學(xué)生體會(huì)到被尊重的感覺，另外，增加學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，通過相互刺激的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著的提升。最后，通過組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，來使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，從而使其學(xué)習(xí)效率得到全面的提升。例如，教師在教學(xué)中引入相關(guān)的道具，如在時(shí)間教學(xué)方面引入時(shí)鐘，利用實(shí)物來對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解和展示，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。同時(shí)，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手撥動(dòng)時(shí)鐘，使時(shí)間得到有效的調(diào)整，這樣可以更好地理解時(shí)間方面的知識(shí)。除此之外，可以開展相關(guān)的趣味活動(dòng)，如真人版消消樂，在每個(gè)學(xué)生身上標(biāo)記一個(gè)數(shù)字，當(dāng)相同數(shù)字遇到一起就會(huì)被消除，或者相加等于7或7的倍數(shù)也會(huì)被消除，通過游戲的方式不僅使學(xué)生的參與熱情被積極調(diào)動(dòng)，而且使其能夠有效掌握數(shù)字規(guī)律方面的知識(shí)，從而使其學(xué)習(xí)效率得到大大的提升。

（二）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)化構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，過于依賴課本，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，無法脫離課本的束縛，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提高都造成了很大的阻礙。但這并不是說課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，在素質(zhì)教育理念下，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適宜。課本內(nèi)容的編排是由很多專家學(xué)者共同完成的，是一個(gè)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且在編撰過程中充分考慮到了學(xué)生心智成長(zhǎng)的因素，教材內(nèi)容呈現(xiàn)難度遞進(jìn)的趨勢(shì)，更加貼合于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)更加注重學(xué)生能力的快速提高，但這并不意味著對(duì)教材內(nèi)容的忽視，恰恰相反，學(xué)生能力的提高是建立在成熟數(shù)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理掌握得足夠透徹，并對(duì)各個(gè)公式定理之間的聯(lián)系了然于心，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的根本性提高。就體現(xiàn)出課本的重要性了，課本當(dāng)中所擁有的完善知識(shí)體系，正是核心素養(yǎng)培育的最佳載體。教師必須要將教材內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的挖掘，更好地使用教材內(nèi)容幫助學(xué)生更快提高核心能力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的過程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容僅局限于此，還要將知識(shí)擴(kuò)展出去，讓學(xué)生聯(lián)系“長(zhǎng)方形和正方形”，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何知識(shí)體系，讓學(xué)生將“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)融入固有知識(shí)體系當(dāng)中去，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方體和正方體”的認(rèn)知更加明確、記憶更加清晰，還可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)本質(zhì)。

（三）通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人格

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下進(jìn)行課堂教學(xué)，還需要重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)人格的培養(yǎng)，營(yíng)造一種更為活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還需要不斷關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和心理變化，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，保證學(xué)生能夠以更為飽滿的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“圓周率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生去了解圓周率的歷史，讓學(xué)生能夠充分了解到圓周率的歷史背景，然后讓學(xué)生饒有興趣地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

總的來說，在過去的一段時(shí)間里，雖然傳統(tǒng)教育模式不斷得到完善，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是因改革的力度不夠，傳統(tǒng)教育模式成為制約教學(xué)效率提高的“牢籠”，只有對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，才能夠?yàn)槠渥⑷胄碌幕盍?。同時(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過程，既要秉承嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度，又要正視改革過程中的“陣痛”，正確看待教學(xué)改革中的不足之處，想盡一切辦法去解決問題，而不能夠因噎廢食，沉湎于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不可自拔。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭煦虹.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的策略探究[J].考試周刊，2020（44）：103-104.

[2]席彪.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究[J].新課程（上），2019（08）：190.

[3]趙志杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高策略探究[C]//.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.，2018：105.4816ABB1-975C-4573-BBA1-99D00592A76B