高中體育教學中分層教學法的研究

邢江龍

摘要：體育是提高學生身體素質(zhì)的基本學科，但分層的教學方法可以根據(jù)學生的個性特點而起作用，以及真正需要根據(jù)學生的才能繼續(xù)教導學生的多樣化階段。本文深入分析了采用分層法的教學意義，并根據(jù)教學過程中的幾點提出了策略中將要假設的要點。

關鍵字：高中體育;分層教學方法;運用

隨著我國教育體制改革的不斷深化，提高學生體能、促進學生身心健康也成為迫在眉睫的亟待解決的問題。對于高中生來說，想要提高身體素質(zhì)和增強免疫力那么體育教育必不可少。傳統(tǒng)的體育教學中，通常會制定統(tǒng)一的規(guī)則，在實際的體育教學中，由于身體條件和素質(zhì)有巨大差異，導致體育教育教學的質(zhì)量不盡人意，教育的效率也很低。在高中體育教學中，教學方法的使用是分等級的，可以為高中體育教師在教學工作中指明方向，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和真實情況合理分組掌握技能，通過各種教學培訓來確保每個學生都能獲得最適當?shù)腻憻挘岣咦陨硭刭|(zhì)。在教育質(zhì)量和效率提升的同時，但也能夠提高學生對體育的積極性和主動性，使高中學生加強日常鍛煉，受益一生。由于新課程改革的不斷深入，許多課程都已實施了許多的新教學方法。分層教學法也在高中各個學科中廣泛應用，高中體育教育也不例外。采用分層教學方法，可以使學生對體育課程產(chǎn)生更多的向往，使高中體育教育質(zhì)量和教學效果更上一層樓。分析了分層教學方法在高中體育教學中的作用，并討論了實踐分層教學在高中體育教學中的作用，可以推動全面改善高中體育教育。高中體育教學當中，如果分層教育方法可以運用的適當合理，參與體育活動的學生的積極性將可以有效被激發(fā)起來。是高中體育教學質(zhì)量能夠快速提升的重要手段，與高中體育課程教學目標總體的需求是緊密貼合在一起的。

一、高中體育分層教學的意義

對于體育教學，教師可以適當調(diào)整教學內(nèi)容和進一步根據(jù)學生認知能力和個性差異，可以幫助教師完成教學目標。而不僅僅是之刻板的教理論知識為了完成教學任務。以每位學生的不同的知識汲取力來制定的合理的教學任務。分層教學方法的應用，使高中體育教學對學生未來的發(fā)展發(fā)揮更積極的作用。對于學生來說，分級教學方法允許學生根據(jù)自己的身體狀況和愛好自由選擇最適合自己的運動。在體育課上，學生不僅可以積累大量的體育理論知識，還可以在原先固有的情況下不斷進行強化，從而得到自己滿意的成效。分層的教學方法適用于理論和實踐，在培養(yǎng)全面型人才也起到關鍵的主導作用。層次教育后實施后，老師也可以更快的發(fā)現(xiàn)有優(yōu)秀潛力的同學，為國家和社會持續(xù)培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

二、實施分層教學方法

1、在課堂內(nèi)外的結合，成功的教育能全面提高教育質(zhì)量，只靠課堂的技能和刻板的教學手段是不夠的，還必須做得很好的鍛煉教師教育，應當組織學生開展課外活動。以此來檢查課堂的內(nèi)容，從而讓鍛煉的價值得到學生的重視，就能掌握科學鍛煉方法規(guī)律，使學生各自適應不同的根據(jù)他們的物質(zhì)條件和培養(yǎng)學生良好的生活習慣和規(guī)則制定鍛煉的生活。

2、加強理論教育課程，理論課程的教學中，讓學生清楚你的目標。首先讓學生知道身體素質(zhì)和健康對一個人的重要性，這有助于學生建立正確想法和概念，并幫助提高他們的參與意識。

3、理解人各不相同的事實規(guī)律，在老師教育過程中，同學們會有不同的行為表達由于人與人之間各不相同，所以教師要進行具體指導。根據(jù)學生的人格特征和進一步進行基礎教育，優(yōu)質(zhì)教育必須面向所有。

4、分層教學不僅發(fā)生在教學環(huán)節(jié)上，而且發(fā)生在整個教學過程中。教師在教學中更應該從這些差異中著手，規(guī)劃出適合不同學生的方案。分層教學應注重學生在發(fā)展過程中的個體差異，這體現(xiàn)在學生的學習基礎、學習興趣、學習技能、學習方法等方面。針對學生與學生之間各不相同這一自然規(guī)律，這一直是他們心中的“人”。不同水平教育方法使同學們做出不同的評估。

5、要求教師自身做好材料的學習，理解學生，具有較強的理論和實踐導向和科研能力。

三、分層教學在體育中的重要性及優(yōu)勢

1. 實施有目標的具體教學，學生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)、技術、技能、體能等方面來選擇適合學生的，使同學對體育課程更加向往，愿意為之投入時間。

2、不同水平的同學追求不同的目標，分層教學則會讓老師很容易發(fā)現(xiàn)學生的潛力，從而對癥下藥、事半功倍，有利于學生興趣的轉變和個性的發(fā)展。

3、有助于實施對學生的有效控制，“等級法”非常重視學生實體參與的反饋和教學信息，讓學生始終做到注意力集中，感受到求知的樂趣。

4、當一個人擁有解答某種問題的技巧是時，就會有成就感。這個心理會進一步激發(fā)他們對學習的興趣。分層教學的應用，讓不同層次的學生都可以體驗到屬于他們的成功的喜悅，從而很容易去動員學生。學生是活躍的，這在很大程度上使他們在心理上得到滿足。

5、易于學生之間相互學習，充分發(fā)揮學習的主動性。在每個不同層次的學習中，每個人都可以互相幫助，展示和談論經(jīng)驗。使用分層教學可以發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動感知知識、技術和技能，對已學知識進行反復咀嚼，加工和消化。

四、分層體育教學和傳統(tǒng)體育教學的差異

分層制度可以很好的和體育教育聯(lián)系起來。分層分組教學方法是在一定的實際教學過程中產(chǎn)生的，因此可以與體育相結合。在傳統(tǒng)的體育教學中，現(xiàn)有理論知識的提煉和學生具有的外部身體素質(zhì)，忽視了學生的體育和個體差異，而學生單靠較強的運動技能或活動，不能有效的提高學生整體素質(zhì)。而運用分層分組進行體育教學后，教師可以引導學生將體育運動知識和技能有機的結合在一起，高效利用各種教育資源。學生也是可以對體育感興趣的，在將來對體育投入更多的主動和熱情。由于分層教學方法的應用，教學難度在一定程度上增加了，教師花在準備和組織教學活動的時間和精力也有所增加。因此，許多教師在進行體育活動時實行放任政策，對學生的整體發(fā)展應該要有科學合理的關注，這樣才能使不同層次學生得到應有的提高。

總結：綜上所述，隨著我國現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，高中體育教育在我國教育體系中占有非常重要的地位。在日新月異的時代里，教師在進行體育教學時，應廣泛應用先進的分組分層次教學方法，建立多樣化的教學內(nèi)容，保證教學活動的順利開展，從而達到最理想的效果。教師應使用科學和合理的教育和教育戰(zhàn)略，以確保順利地發(fā)展教育和教學活動，建立一個強大的教育和教學系統(tǒng)，堅實的身體素質(zhì)，有效地改善完善高中學生的綜合能力，奠定良好基礎使他們健康成長和全面發(fā)展。執(zhí)行層次教學方法在高中體育教學中可以使體育教學活動更加具體，以及提高學生學習的興趣和熱情，在不斷學習的過程中可以全面改善，從而促進全面提高學生的體育教育和體育能力。

參考文獻：

[1]唐斌? 分層教育在高中體育教學中的運用

[2]應羽?? 分層教育在高中體育教學中的運用.科教導刊-電子版