新課改視域下高中班主任德育教育探究

郭彥偉

摘要：在信息時(shí)代的發(fā)展下，我國(guó)對(duì)人才的培育有了更大的需求和要求。高中是學(xué)生由基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生思想道德和價(jià)值觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中班主任不僅要做好對(duì)學(xué)生的智育教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生得以健康地成長(zhǎng)。本文就新課程改革的視角下探討高中班主任如何做好德育教育工作，并提出自己的見(jiàn)解，希望能夠?yàn)楦咧邪嘀魅蔚牡掠逃ぷ魈峁椭?/p>

關(guān)鍵詞：新課改;德育工作;高中班主任;方法

一、需要遵循的新理念

（一）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀

高中時(shí)期的班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際心理和思想狀況與當(dāng)下的教育要求相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇科學(xué)的教育方法，避免引起學(xué)生的反感和抗拒。此外，班主任還應(yīng)該將國(guó)家的主流觀念和意識(shí)與人民的生活水平以及新時(shí)代下人們的思想變化相結(jié)合，使學(xué)生理解德育教育對(duì)整個(gè)社會(huì)以及自身發(fā)展的積極意義。

（二）以人為本

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步與國(guó)際社會(huì)是同步的，所以在我國(guó)發(fā)展的同時(shí)國(guó)際社會(huì)也在不斷發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，國(guó)家需要大量能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的全面型人才。所謂的“全面型”人才，不是指只掌握理論知識(shí)的人，而是那些具備創(chuàng)新意識(shí)和良好的思想品德，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)踐中去的人才，所以在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不能只專注于知識(shí)技能，而是要培養(yǎng)其綜合能力和素質(zhì)。因此，在時(shí)代的背景下，班主任的教育觀念也要隨之改變，堅(jiān)持“以人為本”的原則，更多地解放學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，滿足其學(xué)習(xí)需求，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使其在愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。

（三）實(shí)事求是

無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在教學(xué)中，實(shí)事求是的原則是一定要遵守的。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則能夠?yàn)榘嘀魅蔚牡掠ぷ髦该鞣较颍蛊淠軌蜥槍?duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，減少迷茫感。所以，在高中德育教育中，班主任可以將教育與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，提高德育教育的科學(xué)性和針對(duì)性。

二、新課改視域下高中班主任德育教育的主要策略

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們的思想也出現(xiàn)了很大的改變，因?yàn)槿藗兡軌蚶秒娮有畔⒃O(shè)備接觸到更多的信息，這也對(duì)高中生正確思想的形成產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在現(xiàn)代社會(huì)高中生的思想越來(lái)越獨(dú)立，渴望自由，所以對(duì)父母以及教師的管教有一定程度的抵觸，為高中班主任的德育教育帶來(lái)了一定的難度。所以，在當(dāng)今時(shí)代想要提高德育教育的有效性，需要班主任有較高的道德素養(yǎng)和綜合能力，能夠用自身的魅力去熏陶學(xué)生。首先，在日常生活和教學(xué)中，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。其次，高中班主任可以利用加強(qiáng)與同事之間的交流，更新自己的德育觀念，提高德育教育的效果。

（二）更新德育教育的內(nèi)容

在以往的教學(xué)中，教師總是喜歡利用說(shuō)教的方式進(jìn)行德育教育，教育內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的共鳴，教育的效果不佳。所以，在新課改的大背景下，教師應(yīng)該更新自己的德育觀念和德育教育的內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求。首先，班主任可以將學(xué)科教育與德育教育相結(jié)合，在日常教育中滲透德育思想，比如具有德育因素和人文色彩的語(yǔ)文學(xué)科、歷史學(xué)科以及政治學(xué)科等。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接受德育教育，實(shí)現(xiàn)德育教育“春風(fēng)化雨”的效果，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。其次，班主任應(yīng)該提升自身對(duì)信息的捕捉能力，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞，并在課堂上就熱點(diǎn)新聞與學(xué)生進(jìn)行探討，為學(xué)生分析正確的輿論，避免其被不良輿論帶偏。這種方式與新媒體環(huán)境和信息化接軌，有利于最大程度上激發(fā)學(xué)生探討的積極性，并且在探討的過(guò)程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，符合新課改的教育要求。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題

不健康的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生正確思想的形成也有著一定的阻礙作用，所以為了確保德育教育的有效性，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。高中時(shí)期的學(xué)生處在青春期，會(huì)有許多情感上的問(wèn)題，處理不當(dāng)會(huì)影響其心理健康。其次，較大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，并且同學(xué)之間的排名和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)使其滋生其嫉妒心理，這些都不利于其正確思想的形成。對(duì)此，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)和親和，愿意敞開(kāi)心扉與教師溝通，解決心理問(wèn)題。其次，班主任也可以利用每周的班會(huì)為學(xué)生講述情感問(wèn)題和情感案例，讓學(xué)生能夠從理性的角度去看待高中時(shí)期的情感，避免因感情問(wèn)題影響心理健康。此外，教師還可以在空閑時(shí)間組織學(xué)生做一些團(tuán)體游戲和團(tuán)體作業(yè)，讓其明白同學(xué)之間和睦相處互幫互助的重要作用，避免學(xué)生因成績(jī)或者各方面原因?qū)ψ约荷磉叺耐瑢W(xué)產(chǎn)生嫉妒，影響其健康心理和思想的形成。最后，班主任也可以為學(xué)生推薦一些治愈系書(shū)籍，讓學(xué)生能夠更多地關(guān)注自己的心理問(wèn)題，戒驕戒躁。

在實(shí)事求是原則的下，班主任開(kāi)展德育教育時(shí)應(yīng)該將德育的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到德育教育的意義，提高其參與教學(xué)的積極性。班主任可以在一些熱點(diǎn)新聞下找到一些不好的評(píng)論，并讓學(xué)生分析，提高其辨別是非的能力。就像前一陣一位高校教師對(duì)南京大屠殺真實(shí)性的否認(rèn)，學(xué)生在觀看視頻和評(píng)論時(shí)會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)當(dāng)前德育教育狀況的擔(dān)憂，體會(huì)到德育教育的重要性，進(jìn)而更加重視自己的思想和行為，并將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化。

結(jié)語(yǔ)：班主任不僅是學(xué)生的任課教師，還是其思想道德塑造者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生正確思想的形成有著關(guān)鍵作用。在以往的教育中，無(wú)論是任課教師還是班主任對(duì)學(xué)生的思想教育都存在一定程度的忽略，而新課程改革中明確提出了“立德樹(shù)人”的根本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，所以班主任應(yīng)該在新課改理念的要求下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，使其成長(zhǎng)為有思想有道德，對(duì)社會(huì)有幫助的人。

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