課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用探討

沈利燕

摘 要：作文在語(yǔ)文試卷中所占的分值非常大，直接影響了語(yǔ)文的整體成績(jī)，是拉開(kāi)學(xué)生之間分值的重要部分，必須給予足夠的重視。文章從讀寫(xiě)結(jié)合的角度出發(fā)，立足于當(dāng)前的教育實(shí)際，探討了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用，并提出了促進(jìn)課外閱讀作用發(fā)揮的措施，以提高小學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 課外閱讀 意義分析

引言

作文是小學(xué)階段最讓小學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多小學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏懼心理，將寫(xiě)作作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在這種情況下，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性不高，降低了作文教學(xué)的效率，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@種情況，必須對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的方式進(jìn)行一定的優(yōu)化與調(diào)整，借助課外閱讀的方式來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。相較于寫(xiě)作，閱讀的難度較小，并且中高段的小學(xué)生已經(jīng)完成了識(shí)字教學(xué)，基本已經(jīng)能夠順利的完成文本材料的閱讀，對(duì)一些故事書(shū)也具有比較濃厚的興趣，而且語(yǔ)文各個(gè)部分之間的學(xué)習(xí)并不是涇渭分明的，因此課外閱讀在理論與實(shí)踐上都可以起到提高小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)實(shí)際效果的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義

（一）有利于豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文作為一種綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，涉及面很廣，然而語(yǔ)文課堂的時(shí)間卻是有限的，因此在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)也十分有限，然而豐富的語(yǔ)文知識(shí)是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，小學(xué)生的作文水平就難以實(shí)現(xiàn)真正的提高。

課外閱讀的進(jìn)行可以很好的解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的問(wèn)題。一方面，

隨著雙減政策的落地，為小學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，在這種背景下，小學(xué)生可以自由支配的時(shí)間變多了，如何引導(dǎo)小學(xué)生將這些時(shí)間利用起來(lái)，豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)成為教師所面臨的問(wèn)題。課外閱讀作為一種既能放松身心，又能發(fā)展小學(xué)生能力的課外活動(dòng)，正好適應(yīng)了雙減背景下語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生的特殊需求;另一方面，盡管素質(zhì)教育在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)深入，但是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容仍然比較狹窄，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容在教材中仍然占據(jù)著比較大的比重，而寫(xiě)作作為一種需要多方面知識(shí)的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有較高的要求，課外閱讀就可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，是提高小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的前提與基礎(chǔ)。

（二）有利于為作文寫(xiě)作積累素材

在寫(xiě)作的過(guò)程中，小學(xué)生需要豐富的知識(shí)積累來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述，而這個(gè)過(guò)程就需要豐富的作文素材，但是就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生的作文素材積累很少，這也是造成小學(xué)生不知道寫(xiě)什么、不知道怎么寫(xiě)的重要原因，因此為了提高作文教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重視作文素材的積累。但是用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師很難帶領(lǐng)小學(xué)生在課堂上尋找與摘抄一些作文素材，因而就需要小學(xué)生在課下自主完成。如果將作文素材的積累變成一項(xiàng)需要完成的作業(yè)，小學(xué)生的興趣就會(huì)驟然降低，積累效果也就會(huì)降低，而通過(guò)課外閱讀的形式進(jìn)行作文素材的積累，在一定程度上增加了積累作文素材的趣味性，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)楣┬W(xué)生進(jìn)行課外閱讀的材料的故事性都比較強(qiáng)，小學(xué)生對(duì)這一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事都比較感興趣，因此在閱讀的過(guò)程中會(huì)比較愉悅，可以做到不知不覺(jué)的記憶與積累作文素材，長(zhǎng)此以往，就可以在潛移默化中提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)對(duì)若干個(gè)小學(xué)生的詢(xún)問(wèn)，不難發(fā)現(xiàn)，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作難的原因很多時(shí)候并不是沒(méi)有想法，而是不知道怎么將自己的想法正確的表達(dá)起來(lái)，造成在寫(xiě)作過(guò)程中有思路卻不知道怎么表達(dá)與落實(shí)的問(wèn)題，因而這一問(wèn)題的解決就可以幫助教師提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的注意到作者是如何向讀者講述一件事情，是如何表達(dá)自己的思想情感的，并且在不斷的課外閱讀過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作技巧也就會(huì)更加注意，并且還會(huì)在不自覺(jué)中受到影響，進(jìn)而在今后自己進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就能應(yīng)用作者的寫(xiě)作方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，做到清楚的敘述事件、曉暢的抒發(fā)情感。

在作文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生基本都會(huì)對(duì)作文中的情境有一定的想法，但是卻不知道應(yīng)該怎么進(jìn)行表達(dá)與敘述，課外閱讀的進(jìn)行可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生的情感外化，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。

（四）有利于激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是提高作文教學(xué)質(zhì)量的主要方式，是作文教學(xué)得以展開(kāi)的基礎(chǔ)。就目前的情況來(lái)看，小學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，因而從寫(xiě)作本身來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)難度較大，因此借助課外閱讀的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣是幫助作文教學(xué)走出當(dāng)前困境的主要方式。

在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)接觸到各種類(lèi)型、各種題材的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中所記錄的具體事件與作者所經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生的情感等都可能會(huì)與小學(xué)生的某些經(jīng)歷產(chǎn)生一定程度上的重合，也就是小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中回憶起了與作者經(jīng)歷、情感相類(lèi)似的經(jīng)歷，這種發(fā)現(xiàn)會(huì)讓小學(xué)生變得興奮，繼而會(huì)產(chǎn)生也將這些事件與情感記錄下來(lái)的沖動(dòng)，這就成為了寫(xiě)作欲望。在產(chǎn)生寫(xiě)作欲望之后，小學(xué)生會(huì)在動(dòng)手進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中感受到將這些事件與感受記錄下來(lái)所帶來(lái)的愉悅感與成就感，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，不僅不會(huì)再排斥教師組織的作文教學(xué)，甚至在課下也會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作。

（五）有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于一個(gè)各項(xiàng)能力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自主學(xué)習(xí)能力也是如此。課外閱讀是在課外進(jìn)行的，因此在閱讀過(guò)程中沒(méi)有教師的指導(dǎo)，需要小學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中需要自己選擇感興趣的、想要閱讀的書(shū)籍，在選好準(zhǔn)備閱讀的書(shū)籍之后，小學(xué)生還要規(guī)劃自己的閱讀計(jì)劃，安排自己的閱讀時(shí)間等，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到明顯的提高。D835DEFB-699A-4AC6-8C60-F3CDBD649531

（六）有利于幫助小學(xué)生找出正確的觀點(diǎn)

文學(xué)作品對(duì)人的教育作用是潛在卻巨大的，小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的對(duì)作品中角色的行為進(jìn)行思考，在作者主觀傾向的影響下產(chǎn)生對(duì)一些事物的正確認(rèn)識(shí)，在課外閱讀的過(guò)程中形成正確的人生觀與價(jià)值觀，這對(duì)作文教學(xué)也是具有積極意義的。

作文就是基于題目給出的具體情境確定自己的中心話(huà)題，并圍繞自己確定的中心話(huà)題來(lái)組織文章內(nèi)容，就目前作文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，不少小學(xué)生在確定自己審題立意的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的偏差，跑題現(xiàn)象比較明顯，不利于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。然而當(dāng)小學(xué)生廣泛的進(jìn)行課外閱讀之后，就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)基本意識(shí)，該意識(shí)可以起到幫助小學(xué)生確定審題立意的重要作用，從大方向上保證了小學(xué)生的作文成績(jī)。

（七）有利于鍛煉小學(xué)生的思維能力

思維能力是素質(zhì)教育背景下受到重視的學(xué)生綜合能力的一種，也是在構(gòu)思作文的過(guò)程中所需要的重要能力，其可以在課外閱讀的過(guò)程中逐漸形成。文學(xué)作品記錄了社會(huì)生活的方方面面，這些事件可能就是發(fā)生在小學(xué)生身邊的一些事件，作者在作品中表達(dá)的觀點(diǎn)也勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響，小學(xué)生在思考作者觀點(diǎn)的過(guò)程就是鍛煉思維能力的過(guò)程，對(duì)于寫(xiě)好作文是有積極意義的。

二、提高課外閱讀對(duì)作文教學(xué)積極影響的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣

課外閱讀對(duì)作文教學(xué)積極影響的發(fā)揮，必須基于小學(xué)生真的在課下進(jìn)行了自主閱讀，并且自主閱讀的效果比較理想，只有在滿(mǎn)足這個(gè)條件之后，小學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀才能對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生積極影響，才能讓小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作能力。

（二）提高小學(xué)生自主閱讀的能力

課外閱讀積極意義的發(fā)揮必須基于有效閱讀的基礎(chǔ)上，因而教師必須從課外閱讀本身入手，設(shè)法提高小學(xué)生自主閱讀的能力，提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

首先，教師要讓小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中重視文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，在分析與把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的過(guò)程中學(xué)會(huì)謀篇布局。其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生借助積累本的形式來(lái)對(duì)課外閱讀過(guò)程中的素材進(jìn)行積累，并采用定期檢查的方式督促小學(xué)生將該任務(wù)落實(shí)到位。再次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生感悟?qū)懽髑楦?，通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式來(lái)提升小學(xué)生的情感表達(dá)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果課外閱讀是囫圇吞棗的閱讀，那么對(duì)作文教學(xué)的積極意義也就無(wú)從談起，因此必須保證課外閱讀的有效性。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有理論意義，但是其實(shí)踐意義的發(fā)揮必須依賴(lài)于閱讀與寫(xiě)作的正確結(jié)合方式，只有提高課外閱讀的有效性，才能發(fā)揮其對(duì)作文教學(xué)的積極意義，而這一切都要立足于教師正視課外閱讀對(duì)作文教學(xué)積極意義的基礎(chǔ)上。

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