淺談核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗優(yōu)化路徑

周松泉

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的，能夠滿足自身終身發(fā)展以及社會長遠(yuǎn)發(fā)展所需的必備品格或者關(guān)鍵能力，和單一的能力概念不同，核心素養(yǎng)是一種綜合性的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。而實驗作為一種讓學(xué)生在親身體驗中收獲知識的教學(xué)形式，在發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)上占據(jù)著十分有利的地位。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要對實驗教育的初衷和本質(zhì)產(chǎn)生正確的理解，關(guān)注學(xué)生的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成，開展多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生在實驗探究中的體驗，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué)實驗;優(yōu)化路徑;

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，做好實驗教學(xué)工作對教學(xué)質(zhì)量的提升有著諸多裨益，它既有助于增強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力，養(yǎng)成學(xué)生獨立探究化學(xué)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，也利于全方位發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。但是要想真正地做好該項工作也并非易事，教師必須要以教材為現(xiàn)實依據(jù)，積極地進(jìn)行教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗中學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識技能，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力的目標(biāo)。

一、基于教材資源挖掘的問題意識培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下，化學(xué)實驗的教學(xué)更注重學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，化學(xué)教師須將化學(xué)教材作為基礎(chǔ)，對化學(xué)教材進(jìn)行充分研究，通過教材知識，對學(xué)生的探究能力與化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運用于實際生活，將教材內(nèi)容回歸于現(xiàn)實生活。例如，“二價鐵及三價鐵轉(zhuǎn)化”的化學(xué)實驗講解時，化學(xué)教師可通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并依據(jù)實驗素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自實驗，從而使學(xué)生充分體會到實驗過程，并掌握教材中的化學(xué)知識。同時，教師多準(zhǔn)備一些實驗所需的素材，如硫酸鐵溶液、鐵粉、銅片、氯化鐵溶液、稀硫酸等，如果學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行實驗操作，就需將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生共同進(jìn)行實驗探究，自主設(shè)計實驗，選用實驗材料，通過探究掌握不同價態(tài)的鐵互相之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和條件，從而使學(xué)生通過知識探究，形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計生活化實驗，增強(qiáng)實驗本土化

實際上，化學(xué)知識和人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，我們只要留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，生活中隨處可見化學(xué)知識的身影。新課改背景下，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)時，教師要有意識地幫助學(xué)生提高其知識應(yīng)用能力。因此，在化學(xué)實驗課堂上，教師可為學(xué)生引入有關(guān)實際生活的現(xiàn)象，拉近化學(xué)實驗和學(xué)生之間的距離，精心設(shè)計生活化實驗，從而增強(qiáng)高中化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，更有利于促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升。例如，在“驗證碘”的實驗課堂上，教師便可設(shè)計生活化實驗，讓學(xué)生稀釋碘酒，用其在紙上寫字，然后噴灑些許米湯，要求學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)字體會逐漸變成藍(lán)色。緊接著，在教師引導(dǎo)下學(xué)生展開碘驗證實驗的實踐操作。此外，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)，除了可以采取生活化實驗的方式，也可以通過生活實踐的形式，帶領(lǐng)學(xué)生走到課堂外，積極參與社會實踐調(diào)查，以具體的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，收集相關(guān)信息，撰寫出一份翔實的調(diào)查報告。通過這種方式，既能有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、豐富實驗內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生在參與社會實踐調(diào)查的過程中，逐步培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。

三、創(chuàng)設(shè)探究性實驗，促進(jìn)學(xué)生有效思考

教師在設(shè)置探究性實驗時，應(yīng)當(dāng)從多方面著手，既要立足教材，同時也要引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)知識自主設(shè)計實驗方案。以“鐵及其化合物的氧化還原性”知識為例，這個化學(xué)實驗要求學(xué)生了解鐵及其化合物具有什么樣的氧化還原性，通過對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)可以明確本節(jié)課的教學(xué)重點——了解鐵的價態(tài)，因此教師在課堂教學(xué)時可以將重心放在這個方面。教師可以嘗試設(shè)置幾個驅(qū)動性的問題，如鐵補(bǔ)充劑中鐵元素的價態(tài)是什么？藥膜在藥物表面有什么作用？維生素C的性質(zhì)是什么？然后讓學(xué)生自主查閱資料，設(shè)計一些與這些問題有關(guān)的實驗，并使其自主完成這些實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察和分析能力，保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。同時，為了能夠更好地激發(fā)同學(xué)的問題探究意識，還可以開展小組合作探究活動，圍繞核心問題開展實驗，并針對實驗的結(jié)果進(jìn)行討論和分析，從多個角度看待問題，不斷補(bǔ)充和擴(kuò)展思路，使其更加全面的認(rèn)識鐵的氧化還原性，真正提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、基于綠色實驗的環(huán)保意識培養(yǎng)

高中化學(xué)的綠色實驗設(shè)計中，教師需注重多媒體工具的運用，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，樹立綠色的教學(xué)理念，從而使化學(xué)實驗的原子利用率得以提高的同時，實現(xiàn)實驗原理、實驗方法、實驗裝置的優(yōu)化，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的環(huán)保意識。例如，在濃氨水和濃鹽酸的實驗中，用玻璃棒分別沾取濃氨水和濃鹽酸后靠近，會生成大量的白煙，生成氯化銨，造成了污染，因此，可以對實驗進(jìn)行改進(jìn)，在一個試管底部先放入沾有濃鹽酸的棉球，然后在試管口放入沾有濃氨水的棉球，將試管放平，用塞子塞住試管，可以觀察到試管中有大量白煙出現(xiàn)，實驗在試管中完成后進(jìn)行廢物的無害化處理。通過綠色實驗的設(shè)計，不僅能夠在化學(xué)實驗的教學(xué)中得到大范圍利用，而且還能確?；瘜W(xué)實驗的安全性，從而減輕化學(xué)實驗對于生態(tài)環(huán)境造成的污染。

結(jié)束語

在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能只重視學(xué)生對最終實驗結(jié)果的掌握，更要看重學(xué)生在合作能力、思維方式、實驗態(tài)度等方面的發(fā)展，從而使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展，讓實驗教育的價值更大限度地體現(xiàn)出來。因此，高中化學(xué)教師要站在促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度上，積極對實驗教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建更加具有啟發(fā)性和實踐性的實驗教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

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