計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)個(gè)性化MOOCs導(dǎo)學(xué)資源建設(shè)研究

金 玲

慕課這種新的學(xué)習(xí)模式，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以在最大程度上滿(mǎn)足開(kāi)放學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)。2016年教育部在印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出，繼續(xù)推動(dòng)高校建設(shè)并向社會(huì)開(kāi)放高水平在線(xiàn)課程，擴(kuò)大高校優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。并且，在《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中強(qiáng)調(diào)建立一批國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，推動(dòng)在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)模式的開(kāi)展。上述文件都明確了建設(shè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的必要性和重要性。在這些工作意見(jiàn)的指引下，國(guó)內(nèi)很多研究團(tuán)隊(duì)都結(jié)合具體課程設(shè)計(jì)了MOOCs 教學(xué)資源，這些資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不足，但存在以下問(wèn)題，一是資源內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)體系結(jié)構(gòu)；二是資源設(shè)計(jì)缺少一些個(gè)性化方面的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)的按照資源設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少一些主動(dòng)選擇的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上問(wèn)題，本項(xiàng)目擬建立個(gè)性化的MOOCs 導(dǎo)學(xué)資源，制定個(gè)性化資源平臺(tái)，在建立好的個(gè)性化MOOCs資源平臺(tái)下，嘗試進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，然后再利用平臺(tái)得到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和差異化教學(xué)方式，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏發(fā)展和教育進(jìn)步。

一、項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)

項(xiàng)目建設(shè)的目標(biāo)是建成一個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)個(gè)性化MOOCs 資源平臺(tái)，該平臺(tái)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)資料，教材教參，常用軟件，教學(xué)素材，實(shí)驗(yàn)素材，課程公共資源，課外拓展資源，課后作業(yè)，課外測(cè)試等，通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)為學(xué)生的深度和廣度學(xué)習(xí)提供幫助，使盡可能多的學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行課內(nèi)外的學(xué)習(xí)及練習(xí)，以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，同時(shí)，還可以滿(mǎn)足一些學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

二、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容及研究過(guò)程

（一）個(gè)性化MOOCs資源平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容體系的建立

1.構(gòu)建模塊網(wǎng)狀化的教學(xué)資源?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容包括Office應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，知識(shí)點(diǎn)比較零散，知識(shí)模塊與知識(shí)模塊之間銜接不緊密，并且知識(shí)點(diǎn)分布范圍廣，跨度比較大，所以，教師在設(shè)計(jì)MOOCs 教學(xué)資源時(shí)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為首要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把這些課程內(nèi)容緊密的組織在一起，形成一個(gè)類(lèi)似于“模塊-網(wǎng)狀”的網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)體系。在這個(gè)體系中，教學(xué)資源不僅有按知識(shí)點(diǎn)劃分的視頻資源和相應(yīng)的練習(xí)題，而且，教師還對(duì)學(xué)習(xí)路徑做了設(shè)計(jì)，在教學(xué)路徑中排列著不同的活動(dòng)，它們彼此互為補(bǔ)充，相互映襯著引領(lǐng)學(xué)生一步步積累知識(shí)，學(xué)習(xí)文化，同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平也逐步提高。下圖1是擬初步設(shè)計(jì)的“模塊-網(wǎng)狀”教學(xué)資源圖。

圖1 “模塊-網(wǎng)狀”教學(xué)資源

2.個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。關(guān)于個(gè)性化，沒(méi)有確定的定義，依據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，課題組討論后將個(gè)性化學(xué)習(xí)定義為：以學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)，建立個(gè)性化與共性化共存的資源系統(tǒng)，在資源平臺(tái)上對(duì)每一位學(xué)生的答題情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并給予反饋，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度推薦相應(yīng)能力水平的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)。

課題組從以下幾個(gè)方面去籌備個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容：（1）與考研考公相結(jié)合的個(gè)性化資源構(gòu)建，因?yàn)閷W(xué)生有考研考公的強(qiáng)烈需求（2）與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的個(gè)性化資源構(gòu)建，學(xué)生終將要就業(yè)，與就業(yè)相結(jié)合的題目也是學(xué)校以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向人才培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式（3）與課程思政結(jié)合的個(gè)性化資源構(gòu)建，把思想政治工作貫穿大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人（4）與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合時(shí)代需求增加個(gè)性化教學(xué)資源，增加了C程序設(shè)計(jì)和Python數(shù)據(jù)處理語(yǔ)言方面的內(nèi)容，這樣學(xué)有余力的同學(xué)就可以提前開(kāi)展下個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

根據(jù)課程思政的理念，在Word 中設(shè)計(jì)出綜合作業(yè)，如圖2所示，這個(gè)作業(yè)可以體現(xiàn)偉大祖國(guó)的變化，可以體現(xiàn)奧運(yùn)精神，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中思考如何去體現(xiàn)這個(gè)變化，這個(gè)變化用什么來(lái)呈現(xiàn)，是用文字素材還是圖片素材，搜集素材的過(guò)程就是一次愛(ài)國(guó)主義教育的過(guò)程。

圖2 與課程思政相關(guān)的個(gè)性化教學(xué)資源設(shè)計(jì)

3.個(gè)性化課程資源平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。個(gè)性化資源平臺(tái)主要由“課程資料”、“題庫(kù)”、“試卷庫(kù)”、“作業(yè)庫(kù)”等四部分構(gòu)成，具體每個(gè)部分資源內(nèi)容如下：

（1）課程資料。課程資料相當(dāng)于整個(gè)個(gè)性化MOOCs 平臺(tái)的所有資源，它主要包括每個(gè)章節(jié)所包含的知識(shí)點(diǎn)，教案，視頻資源，課外拓展知識(shí)，本課程所需要的軟件等等。課題組老師將這些資源分章節(jié)，分門(mén)類(lèi)整理好以后上傳，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷更新、替換和增加，比如，近幾年P(guān)ython 程序設(shè)計(jì)逐漸成為比較流行的語(yǔ)言，課題組老師就將課外擴(kuò)展中增加了Python 數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，這樣也是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的一個(gè)體現(xiàn)。課程資料主要有三部分，分章節(jié)資料，視頻資料，課外拓展。

分章節(jié)資料：這部分資料以章節(jié)為劃分點(diǎn)，為學(xué)生提供每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)資料的下載或在線(xiàn)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且通過(guò)章節(jié)目錄可以快速定位到所需知識(shí)。

視頻資料：視頻主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分的視頻，另一類(lèi)是對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度拓展的內(nèi)容。不管什么內(nèi)容都以短小的5 到10 分鐘左右為時(shí)長(zhǎng)。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》慕課視頻制作過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了引用中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上的資料以外，還利用屏幕錄制軟件“EV錄屏”，將課程內(nèi)容制作成操作錄像，比如學(xué)生比較頭疼的一些操作，奇偶頁(yè)頁(yè)眉頁(yè)腳，VlookUP 跨表操作等。在視頻制作過(guò)程中，教師除了要把操作完整清晰展示出來(lái)，更多的要去思考怎么將傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容和視頻完整的銜接起來(lái)，視頻操作如何去啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，這些才是制作視頻最核心的問(wèn)題。

課外拓展：主要涵蓋的是程序設(shè)計(jì)模塊知識(shí)，為第二學(xué)期的程序設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)，目的是將程序設(shè)計(jì)的理念以及程序設(shè)計(jì)的三種基本結(jié)構(gòu)作為補(bǔ)充資料，一是滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，二是接軌新工科的大環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中與自身專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上搶占先機(jī)。

（2）題庫(kù)。選擇題，判斷題，操作題是題庫(kù)中的幾種題目類(lèi)型，題庫(kù)主要有以下兩個(gè)功能：一是對(duì)課本內(nèi)容的鞏固，按照知識(shí)點(diǎn)歸納的課程在線(xiàn)練習(xí)，主要幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)全方位的掌握；二是對(duì)個(gè)性化需求做補(bǔ)充，部分學(xué)生不滿(mǎn)足于課堂上的知識(shí)，有考公，考研等方面的需求，在題庫(kù)中加入這方面的題目是對(duì)個(gè)性化需求的一個(gè)滿(mǎn)足。

（3）作業(yè)庫(kù)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)上的視頻學(xué)習(xí)形成了解決問(wèn)題的方法，而將方法變成能力則需要大量的作業(yè)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這就要求老師設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)和練習(xí)。課題組老師在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，要用好作業(yè)庫(kù)的兩個(gè)主要功能，一是作業(yè)的發(fā)放設(shè)置，可以設(shè)置“發(fā)放班級(jí)，起始時(shí)間，重做次數(shù)，督促未交學(xué)生，作答需完成的任務(wù)點(diǎn)”等功能，利用好這些功能可以在很大程度上提高智能化督學(xué)的水平，同時(shí)還可以設(shè)置“學(xué)生互評(píng)”，讓學(xué)生從其他同學(xué)的作業(yè)中吸取靈感并且減少錯(cuò)誤。另外一個(gè)功能就是按文件夾存儲(chǔ)作業(yè)，這樣在很大程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的滿(mǎn)足，可以按章節(jié)設(shè)置作業(yè)，還有按知識(shí)點(diǎn)設(shè)置作業(yè)，還可以每個(gè)老師單獨(dú)設(shè)置作業(yè)，單獨(dú)設(shè)置的作業(yè)是課程組內(nèi)老師都可以共享的，這對(duì)老師的出題水平也是一種提高，大家在資源共享之間互相切磋，共同進(jìn)步。

（4）試卷庫(kù)。試卷庫(kù)中主要是一些每章測(cè)驗(yàn)和期中、期末測(cè)驗(yàn)題，課題組老師以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為原則，按照知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，從入門(mén)、鞏固、提高三個(gè)維度設(shè)計(jì)出題，每個(gè)章節(jié)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)都有不同層次的題目，滿(mǎn)足了各種水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。并且教師還可以發(fā)布考試，可以選擇考試的班級(jí)，時(shí)間，重做次數(shù)，學(xué)生是否可以查看答案等，通過(guò)設(shè)置這些選項(xiàng)，極大的減輕了教師的工作量，提高了工作效率。

整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)個(gè)性化MOOCs教學(xué)資源主要由“課程資料”、“題庫(kù)”、“作業(yè)庫(kù)”、“試卷庫(kù)”等幾部分構(gòu)成，每一部分都是課題組老師經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究并且經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，可以說(shuō)每個(gè)題目里都包含著老師們的心血，從知識(shí)點(diǎn)劃分、教學(xué)資源整理匯總，視頻錄制與制作、作業(yè)與試題庫(kù)設(shè)計(jì)等方面研究了如何將知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)成視頻還是練習(xí)題還是作業(yè)或者測(cè)試題，如何將教學(xué)資源建立的更全面，如何體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)資源，如何做到個(gè)性化與共性化的統(tǒng)一，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成了這樣一個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)個(gè)性化MOOCs教學(xué)資源平臺(tái)，希望這樣一個(gè)平臺(tái)可以為培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力提供幫助，也希望滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，同時(shí)，可以為其他課程的建設(shè)提供一些借鑒，這也就是課題組最大的成功了。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)階段。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式學(xué)習(xí)，課題組將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的平時(shí)成績(jī)占30%提升為50%，平時(shí)成績(jī)又由線(xiàn)上30%和線(xiàn)下20%構(gòu)成，線(xiàn)下20%分配到學(xué)生到課率5%、課堂表現(xiàn)5%、作業(yè)完成情況10%，線(xiàn)上30%分配給慕課平臺(tái)的視頻觀看時(shí)間10%，模擬測(cè)試完成分?jǐn)?shù)5%，參與討論的次數(shù)5%，任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)10%，線(xiàn)上各部分占比可提前設(shè)置好，通過(guò)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)功能導(dǎo)出即可。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)考核的杠桿讓學(xué)生主動(dòng)向線(xiàn)上學(xué)習(xí)要成績(jī)，這樣就避免了只重視線(xiàn)下學(xué)習(xí)而忽略線(xiàn)上學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)個(gè)性化MOOCs教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析

1.平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)情況?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》慕課平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)1430192 次，訪(fǎng)問(wèn)數(shù)量比較樂(lè)觀，證明平臺(tái)建設(shè)有成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程起到了輔助作用，發(fā)揮了平臺(tái)對(duì)教學(xué)的正向積極推動(dòng)作用；累計(jì)選課3007人次，累計(jì)互動(dòng)3461次，人均有互動(dòng)，證明學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行了比較深入的學(xué)習(xí)，至少有提問(wèn)有思考，后期進(jìn)一步優(yōu)化整合平臺(tái)資源，希望能為更多不同層次的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.視頻的觀看情況。學(xué)生在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》慕課平臺(tái)每個(gè)章節(jié)的視頻總體觀看情況如下圖3 所示，從觀看比率上可以看出，對(duì)于比較難的章節(jié)，觀看比率比較低，所以教師在線(xiàn)下課堂上就要花更多的時(shí)間來(lái)講解。

圖3 視頻觀看統(tǒng)計(jì)

并且，還可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的觀看時(shí)長(zhǎng)，觀看反芻比，反芻比超過(guò)100%的學(xué)生證明是比較認(rèn)真的學(xué)生，反復(fù)多次觀看視頻，對(duì)于這樣表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在線(xiàn)下課堂上給予表?yè)P(yáng)，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)其他同學(xué)起到促進(jìn)和督促的作用。

3.討論互動(dòng)情況。從圖4可以看出，學(xué)生在慕課平臺(tái)中參與討論較為積極。因?yàn)槭窃诰W(wǎng)上交流，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，少了一些直面交流的障礙，對(duì)于一些比較害羞的同學(xué)來(lái)說(shuō)發(fā)言比線(xiàn)下更踴躍一些，通過(guò)與學(xué)生的交流反饋得到學(xué)生均認(rèn)為從平臺(tái)中收獲了更多的知識(shí)和信息資源，滿(mǎn)足了課外學(xué)習(xí)的需求。

圖4 課堂討論互動(dòng)情況

4.作業(yè)統(tǒng)計(jì)。作業(yè)統(tǒng)計(jì)不僅可以查看班級(jí)作業(yè)總次數(shù)和提交總份數(shù)，還可以查看每次作業(yè)提交時(shí)間及提交率，更可以查看每次作業(yè)的成績(jī)，是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有利工具。通過(guò)總體作業(yè)可以了解提交和批閱的次數(shù)，以及各種類(lèi)型題量數(shù)目，幫助教師從宏觀上了解作業(yè)的總體情況，通過(guò)統(tǒng)計(jì)每次作業(yè)情況，可以看出提交比率，可以提醒暫未交作業(yè)的同學(xué)及時(shí)提交作業(yè)，并且，還可以查看每個(gè)學(xué)生每次作業(yè)的得分情況，便于教師了解學(xué)生掌握的程度，實(shí)施因材施教，個(gè)性化輔導(dǎo)。

5.教學(xué)預(yù)警。利用平臺(tái)提供的教學(xué)預(yù)警功能，如圖5 所示，教師可以查看每位學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，包括視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，課程測(cè)驗(yàn)完成情況，學(xué)習(xí)次數(shù)，作業(yè)提交情況，考試情況以及任務(wù)點(diǎn)完成個(gè)數(shù)，對(duì)于完成不好的同學(xué)可以提前進(jìn)行教學(xué)預(yù)警，以免情況繼續(xù)惡化。

圖5 教學(xué)情況預(yù)警

6.分析結(jié)果的使用

（1）進(jìn)行個(gè)性化的課程推廣。依據(jù)學(xué)生的需求和喜好，進(jìn)行個(gè)性化推廣，讓學(xué)生能夠花更多時(shí)間在學(xué)習(xí)平臺(tái)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，一來(lái)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，二來(lái)獲取更多的數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)的時(shí)間越久，收集到的信息也就越多越準(zhǔn)確，然后再利用這些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化資源推薦。

（2）將平臺(tái)數(shù)據(jù)可視化，更直觀的促進(jìn)教育學(xué)的提升?；趯W(xué)生行為數(shù)據(jù)分析，通過(guò)可視化方法，使用類(lèi)似于折線(xiàn)圖，條形圖這樣的圖表，使學(xué)生更加直觀透徹的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)圖表了解班級(jí)整體情況，從而進(jìn)行教學(xué)改革和調(diào)整，并且，還可以更加細(xì)致入微的得到每個(gè)同學(xué)在視頻投入時(shí)長(zhǎng)，作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)方面的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)性化教學(xué)而言也是非常有力的支撐。

三、項(xiàng)目建設(shè)的意義

項(xiàng)目建設(shè)的意義主要在于：

1.通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)院甚至全校MOOCs教學(xué)改革工作，重塑教學(xué)資源，提升課程內(nèi)涵，為同類(lèi)課程慕課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)提供借鑒，同時(shí)為申報(bào)省級(jí)三類(lèi)一流課程做好前期準(zhǔn)備。

2.提升教師MOOCs資源開(kāi)發(fā)能力，在MOOCs 潮流的推動(dòng)之下，教師不再簡(jiǎn)單的是傳統(tǒng)教師身份，還是資源平臺(tái)的建設(shè)者，不僅要重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源和教學(xué)方法，還要學(xué)會(huì)用好平臺(tái)提供的各種功能，這對(duì)教師綜合素養(yǎng)是一個(gè)整體的提高。

3.提升學(xué)生利用MOOCs 平臺(tái)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，個(gè)性化的教學(xué)資源也促進(jìn)了教育個(gè)性化發(fā)展。

通過(guò)課題的研究，建立了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》個(gè)性化MOOCs資源平臺(tái)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，平臺(tái)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的綜合能力，并且，教師在此過(guò)程中MOOCs 資源開(kāi)發(fā)能力也得到了提升，希望平臺(tái)的建設(shè)工作，對(duì)其他課程的教學(xué)改革能提供一些參考和借鑒。