淺談信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中的應(yīng)用

孫學(xué)英

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，它在增加廣大農(nóng)民收入的狀況下，也給農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了一些問題，尤其是農(nóng)村留守兒童教育問題、心理問題日趨突出。如何加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，是我校幾年來極為重視和開展課題研究的主要問題。去年，我校開展了“十四五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》，我確立了《信息技術(shù)在留守兒童心理健康教育中的應(yīng)用策略研究》個人子課題，現(xiàn)談一談本人在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行留守兒童健康教育的粗淺做法。

一、利用信息技術(shù)提高心理活動課教學(xué)實(shí)效

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，家庭網(wǎng)絡(luò)普及。教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的新技術(shù)、方法來改進(jìn)我們的心理健康教學(xué)，提高心理健康教育的實(shí)效性。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得積極情感體驗(yàn)

利用“暢言智慧課堂”、希沃白板等通過一系列生動活潑的課件、動畫、照片、聲音、教師動態(tài)演示等方式強(qiáng)化學(xué)生的感知，使學(xué)生在趣味而生動的背景下融入創(chuàng)設(shè)的情景，感受與理解情境中的矛盾與沖突，激發(fā)解決問題的動力，在問題解決的過程中獲得正向的情感體驗(yàn)。

2.利用信息技術(shù)豐富心理課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)品質(zhì)

教學(xué)中通過信息技術(shù)選取與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，獲得更多、更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將其融入課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩、更具有時代性、更貼近生活，更具實(shí)效性。

3.利用信息技術(shù)將心理健康課堂延伸到課外，擴(kuò)大心理健康教育的渠道，提升學(xué)生獲得幸福感的能力

例如，關(guān)于“感恩”主題教育活動，目的是讓學(xué)生不僅將感恩停留在口頭上，還應(yīng)落實(shí)到行動中。因此，除了在課堂上喚起學(xué)生的感恩意識外，我們還鼓勵學(xué)生在家中、在校園中、在公眾場合牢記感恩信念，從一點(diǎn)一滴的小事做起踐行感恩。而照相機(jī)、攝像機(jī)、電腦的應(yīng)用可以將這些舉動記錄下來，為學(xué)生的付出作見證，并通過課件、視頻等方式進(jìn)行展示交流。至于行動過程中所遇到的問題，也能通過這種方式，成為課堂討論的主題，提供給師生進(jìn)行深入地交流，從而加深對感恩主題的理解與感悟，從而達(dá)到教育的目的。

二、活用網(wǎng)絡(luò)平臺為留守兒童創(chuàng)設(shè)師生交流渠道

把信息技術(shù)作為交流工具，就是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入到情理疏通與課堂教學(xué)中，主要完成師生之間情感的交流，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。要實(shí)現(xiàn)上述目的，并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，采用簡單的QQ、微信等交流平臺即可。如在班級之中建立了一個QQ學(xué)習(xí)交流群，這一決定讓我感觸頗多，特別是在留守兒童心理教育方面，在群中通過私聊我發(fā)現(xiàn)了許多問題都可以解決，例如曾經(jīng)我上課時有一名留守兒童總是愛和我唱反調(diào)并且其人生態(tài)度有些消極，缺少一種積極樂觀的生活態(tài)度。通過向班級之中的多名同學(xué)側(cè)面來了解其情況，并且與其家長溝通，在網(wǎng)上和他聊天勸導(dǎo)之后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，在我的課堂教學(xué)之中也知道了積極配合老師，成績也有了明顯提高。正是通過這種非傳統(tǒng)的師生談心方式，學(xué)生敢于表達(dá)了自己的想法，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)上聊天解開其心結(jié)之后，他們不僅自己的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極，而且?guī)诱麄€班級的學(xué)習(xí)氛圍也非常濃厚。擺脫了以往師生之間的那種對立關(guān)系，學(xué)生愿意和老師交流，形成了一種朋友關(guān)系。此外，在平臺上經(jīng)常發(fā)布一些經(jīng)典好文以及社會上一些傳遞正能量的東西，將學(xué)校教育，家庭教育與社會教育三者有機(jī)的結(jié)合在一起，更加利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，樂觀的性格。

三、妙用校訊通為留守兒童架起愛的彩橋

校訊通是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的全新互動教育平臺，是學(xué)校和家庭之間零距離接觸的有效工具，校訊通為留守兒童架起了一座愛的彩橋。它可以通過互動短信，方便學(xué)校、家長、臨時監(jiān)護(hù)人之間隨時了解留守兒童的學(xué)習(xí)、思想等狀況，并及時溝通。學(xué)校教師可以免費(fèi)對家長進(jìn)行網(wǎng)上家訪，還可以將留守經(jīng)驗(yàn)等以信息的形式發(fā)送到家長手機(jī)上，大大提高教師的工作效率。同時，讓外出打工的父母通過打校訊通電話經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，及時與孩子交流，撫慰留守兒童孤寂的心靈，使留守兒童充分感受到父母的愛和親情的溫暖，從而促進(jìn)他們健康快樂地成長。

四、巧用親情群為留守兒童搭建心靈溝通紐帶

群，可以說是當(dāng)前人與人之間交流最常用的一個聊天、溝通的平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展它現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們工作、生活、學(xué)習(xí)、交往的很多方面。教育本身應(yīng)該是家校形成合力的共同教育，教師要利用好這一平臺，加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系。那些年輕的外出務(wù)工父母，大都會上網(wǎng)聊天。為此，可以針對留守兒童心理健康教育問題，創(chuàng)建親情群，組織學(xué)生在課余時間或心理輔導(dǎo)活動時間與家長在網(wǎng)上交流，增進(jìn)親情，關(guān)注留守兒童的心理成長。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生心理健康教育給我校心理健康教育帶來了新的生機(jī)和活力。我們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行留守兒童心理健康教育方面做了一些有益的嘗試和探索，優(yōu)化了心理健康教育環(huán)境，豐富了心理健康教育的方式和策略，初步構(gòu)建了我校心理健康教育的模式，提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)。但是，我們還要看到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)長期與艱難的任務(wù)，既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要。今后，我們將持之以恒地做好研究工作，抓住這個課題研究的好契機(jī)帶動其他學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科有效融合中享受專業(yè)成長的幸福，讓我們的學(xué)生擁有良好的心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。