初中生物教學(xué)中存在的問題及對策

尹楊仙

對初中生物的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對生物知識的理解，并且能夠促進(jìn)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識。課堂教學(xué)的改革和生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，讓初中生物教材有了重大改變。為讓生物課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好的貫徹和實施，學(xué)校及教師要重視現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的教學(xué)方式，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、生物教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生對生物的認(rèn)知程度太淺

初中生對未知事物具有一定的好奇心。在剛開始學(xué)習(xí)生物時，會對生物世界里的未知事物產(chǎn)生好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是在做實驗時，能夠觀察到許多有趣的生物現(xiàn)象。但很多學(xué)生只注意了生物實驗中的表面現(xiàn)象，不能掌握到其中蘊含的生物學(xué)原理。所以學(xué)生感興趣的只是“好玩”的實驗，未能深入探究生物實驗中存在的知識，并且很多時候都不愿親自動手實驗或參與實驗過程，懶得思考、分析實驗背后蘊含的東西。

2.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)中的抽象概念缺少興趣

生物學(xué)科是初中生步入中學(xué)后接觸的新課程。學(xué)生的好奇心比較強，一開始對生物學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，對生物課本里的新知識比較感興趣。但是，隨著生物課程中抽象概念越來越多，學(xué)生會覺得越來越難學(xué)便逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。比如染色體、DNA、基因、克隆等，雖然這些事物是客觀存在的，但是學(xué)生卻難以感受到。抽象思維能力不夠強，在遇到抽象概念時很難開動腦筋也不愿主動去進(jìn)行思考、去記憶背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)生求知欲降低的同時，也無法從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)局限于課堂

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科教師都抓得緊。所以學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)局限與課堂。生物教師在進(jìn)行教學(xué)中，其目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行掌握。更為重要的是讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸矬w的現(xiàn)象以及日常生活在的生物現(xiàn)象進(jìn)行了解。因此，初中生物教學(xué)要結(jié)合理論與實踐，在兩者的有機結(jié)合中，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。

4.學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高

雖然生物學(xué)業(yè)水平考試已快11個年頭了。但是，受傳統(tǒng)思維的影響，認(rèn)為生物是副科無關(guān)緊要;甚至我曾親耳聽見有教師在家長會上告訴家長及學(xué)生“重點學(xué)好語、數(shù)、外、物理就行，其他科目都不重要”。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不夠重視，只關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語、物理科目。種種原因?qū)е陆處熢谑谡n中，會有部分學(xué)生在下面做與課堂無關(guān)的事情。

二、改善對策

1.幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)本質(zhì)

教師要幫助學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在生物教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，學(xué)生很容易觀察到細(xì)胞是重疊在一起的，難以看清每個細(xì)胞的形態(tài)或出現(xiàn)顏色過淺。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因找到解決的方法。學(xué)生難于理解的內(nèi)容用最通俗的語言、最直觀的的教具或視頻幫學(xué)生理解，不能讓學(xué)生感到難而放棄從而養(yǎng)成濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境

在生物課堂中情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生積極性。通過貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生更加留意生活，感受生物變化的奧秘。同時教師還可以巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握生物知識，并養(yǎng)成較強的創(chuàng)新思維能力。另外，教師要適時向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過提出問題，指引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教師還要與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念、學(xué)習(xí)最新現(xiàn)代媒體技術(shù)豐富我們的課件。設(shè)置符合初中生心理特點且學(xué)生感興趣的各種課堂互動來提高學(xué)生在課堂的參與面與積極度，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.增加探究性、趣味性實驗

對實驗教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將演示性實驗或驗證性實驗變?yōu)樘骄啃匀の秾嶒?。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和自己的思考，獨立去探索與研究享受其中樂趣 。在學(xué)生遇到難題時，教師給予激勵、指點。要認(rèn)可學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信和喜愛。通過增添趣味性實驗，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生全身心投入實驗中。

4.滲透環(huán)境、健康教育

生物教學(xué)課堂中，教師可為學(xué)生講解涉及教學(xué)的環(huán)境現(xiàn)狀、健康問題等，比如，教師在講解“生物在生物圈中的作用”時，讓學(xué)生明白動物在生態(tài)環(huán)境中的重要性，人類如何大量捕殺野生動物的。生態(tài)環(huán)境平衡遭到了破壞，導(dǎo)致一系列的災(zāi)難等。人類在大量使用農(nóng)藥、化肥的同時，又對自己的生活環(huán)境造成了極大的污染。從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛大自然的情感并養(yǎng)成良好、健康的生活習(xí)慣。

5.爭取各方力量的支持，形成合力

生物學(xué)業(yè)水平考試是初三畢業(yè)考得前奏，直接計入初三學(xué)業(yè)水平考試成績。特別目前分?jǐn)?shù)占比由10分增加到40分，所以學(xué)生及家長要明確生物學(xué)業(yè)水平考試的重要性。迫切需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生及家長轉(zhuǎn)變觀念在思想上予以重視，加強督促教育。讓更多的同學(xué)不被生物、地理拖后腿。不要給學(xué)生到初三年級醒悟時后悔的機會。

生物教師要利用好課堂的40分鐘。以生物課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明為指針，以教材為藍(lán)本，以課堂教學(xué)為中心。依據(jù)考標(biāo)、教材和歷年中考動態(tài)方向，清晰呈現(xiàn)每個知識點使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。對每年必考點知識點要求學(xué)生做好筆記，課前5分鐘記憶時能有的放矢，把準(zhǔn)重心提高學(xué)習(xí)效率。對必考知識點訓(xùn)練和記憶都不能放松。重視學(xué)業(yè)水平考試真題、經(jīng)典題、?？碱}、易錯題。精選好題、注重歸納、整合知識點，把準(zhǔn)方向，調(diào)整重心，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)備考氛圍、鼓舞士氣、攻心為上。落實雙基，提升學(xué)生備考能力及綜合素質(zhì)。根據(jù)作業(yè)、試卷批閱發(fā)現(xiàn)的問題及時處理。將錯題收集在錯題集中，可以針對性的復(fù)習(xí)自己缺欠的知識。引導(dǎo)學(xué)生將主干知識梳理出來，形成知識思維導(dǎo)圖，學(xué)生對知識的記憶會進(jìn)一步加強。

三、結(jié)束語

生物教學(xué)中會遇到諸多問題，而這些問題會從根本上阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，作為生物教師，我們要改變觀念，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。將理論和實際相結(jié)合，使學(xué)生主動參與到生物教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)。在不斷完善初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高生物課堂的質(zhì)量與效率。