淺談減負(fù)后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

黃文麗

摘要：減負(fù)后，學(xué)生作業(yè)量少了、 機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練少了，如何保障數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量呢？本文從突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、優(yōu)化知識傳授方法、提升學(xué)生智力和能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素等方面，闡述優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)? ?主體地位? 非智力因素? 減負(fù)

推進(jìn)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今教育的主流。而長期以來，由于受應(yīng)試和分?jǐn)?shù)的影響，產(chǎn)生了一些了重知識傳授、輕學(xué)生能力培養(yǎng)的偏頗。教學(xué)上搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械式的強(qiáng)化訓(xùn)練，加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生或多或少產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，影響了他們的全面發(fā)展。因此，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)的藝術(shù)，使學(xué)生能輕松、愉快地獲取知識。下面是本人對減負(fù)后如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，優(yōu)化知識傳授的方法

1.要正確處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系

目前，存在有的教師在教學(xué)活動中大多都是以自己的主觀意愿出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，重視知識的灌輸，忽視學(xué)生思維的發(fā)展，這樣往往會出現(xiàn)了高分低能，知識遺忘性大等現(xiàn)象。要克服這一弊端，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，以教材為例子，憑借它讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而掌握知識。切實(shí)改變以前“知識講授—-強(qiáng)化訓(xùn)練”這一機(jī)械的模式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，多引導(dǎo)學(xué)生看書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法

講練結(jié)合，注意練習(xí)的合理性，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生不斷開動腦筋，積極地進(jìn)行知識遷移，憑借例題能動地提高自己的認(rèn)知水平。對學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)要講求合理，新課前復(fù)習(xí)性的練習(xí)，要為新知識做鋪墊，要有利于知識的遷移，新客戶的練習(xí)要有利于學(xué)生對知識的鞏固，發(fā)展性的練習(xí)應(yīng)具有一定的難度，要能促進(jìn)學(xué)生知識的升華，發(fā)展智力和能力。

3.充分利用教具，遵循直觀性原則和數(shù)形直結(jié)合原則進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生由于年齡心理特征所限，對于抽象的事物往往不易接受，因此，因此，我們每上一節(jié)課前必須弄清新舊知識的涵接性，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和制作好教具，力求講課時做到形象生動，深入淺出。

4.重視基本題型和變式題型相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生較為全面的掌握知識

基本的例題在于讓學(xué)生掌握普遍規(guī)律，以此進(jìn)行推理。對于由例題衍生的變式題，小學(xué)生由于思維發(fā)展比較雛形，在新課時往往缺乏獨(dú)立解答的能力，教師在講課時應(yīng)作為補(bǔ)充例題進(jìn)行講授。

5.重視展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練，消除學(xué)生心中的疑惑

例如教學(xué)求未知數(shù)X的計(jì)算題“X÷3=60，其中X=60×3這一步，就要求學(xué)生說出被除數(shù)等于商乘以除數(shù)，這一思維過程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的智力和能力

1.重視學(xué)生自己動手操作

讓學(xué)生以實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，把“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式”教法在教學(xué)中推廣，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，例如教學(xué)《圓的周長》時，讓先讓學(xué)生動手制作一個圓，用繩子環(huán)繞一周，直觀的認(rèn)識圓的周長的概念，再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，分析圓的周長和直徑的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓周長的公式。

2.重視知識的應(yīng)用

幫助學(xué)生運(yùn)用掌握的知識去解決日常生活中的問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，比如教學(xué)了百分率的知識后，讓學(xué)生練習(xí)這樣的題目“鮮魚曬干率約為40%，小華爸爸計(jì)劃賽二十千克魚缸，需從市場上買回鮮魚多少千克？”

3.提倡一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

例如在復(fù)習(xí)歸一應(yīng)用題“張師傅2小時加工40個零件，照這樣計(jì)算，他加工100個零件要幾小時？”學(xué)生一般會用返回歸一法，100÷（40÷2）或倍比法“2×（100÷40）”進(jìn)行解答。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣思考，“40÷2求出的是張師傅每小時加工20個零件，如果求張師傅加工一個零件，所需的時間又怎么算呢？”進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生用直徑歸一法“2÷40×100”解答，通過這樣類似的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)的能力

首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力，使他們能夠通過看例題插圖和結(jié)語領(lǐng)會解題方法，其次，要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)記憶方法，如理解記憶、分類記憶、比較記憶等，再次，要教給學(xué)生思維的方法，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、類比與聯(lián)想等，通過教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地參加學(xué)習(xí)

參與學(xué)習(xí)，首先，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀教育觀念，放棄滿堂灌、施高壓的做法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，消除學(xué)生厭學(xué)的情緒，其次，課堂教學(xué)中要多采用直觀教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，利用好奇心和好勝心，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引力。

2.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

例如，教學(xué)了百分率的知識后，讓學(xué)生練習(xí)這樣的一道題：“稻谷的出米率是72%，小華家今年一共收稻谷300千克，能碾出大米多少千克？”通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到知識的實(shí)用性，從而激發(fā)起求知的欲望。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，包括認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、獨(dú)立思考和認(rèn)真完成作業(yè)等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，以某種意義講是一個比較枯燥的學(xué)科，有教師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用形象和語言的藝術(shù)，如教態(tài)、手勢、富有邏輯性的教學(xué)語言等，創(chuàng)設(shè)出愉快的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，減負(fù)后，我們要致力從突顯學(xué)生主體地位、優(yōu)化知識傳授藝術(shù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感著手，這樣才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，保障“減負(fù)不減質(zhì)”。