小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及引導(dǎo)閱讀興趣策略分析

丁偉霞

摘要：小學(xué)語文閱讀是開啟學(xué)生理解文章大門的鑰匙，閱讀在語文教學(xué)過程中占有重要地位。每段文字都是富有情感，充滿靈性的，并非一串僵硬的符號。教學(xué)過程中由于部分教師對學(xué)生的關(guān)注不足，加之自身閱讀量的缺乏，在是由于學(xué)生小學(xué)階段還未形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)閱讀教學(xué)存在諸多問題，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力成為教學(xué)中重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀興趣? 現(xiàn)狀? 策略

小學(xué)語文閱讀是開啟學(xué)生理解文章的大門，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解也起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的孩子正處于意識形成階段，對于新事物充滿好奇，敢于探索，面對小學(xué)階段閱讀教學(xué)存在的學(xué)生興趣低，閱讀量不足，自控力差等問題，我們所采取的策略要適應(yīng)學(xué)生的需要，以學(xué)生感興趣的領(lǐng)域引導(dǎo)他們的閱讀興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀興趣低、閱讀量不足，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響大

就小學(xué)階段而言，通過課堂教學(xué)觀察部分學(xué)生對語文閱讀興趣較低， 將大部分學(xué)習(xí)時(shí)間放在基礎(chǔ)知識的練習(xí)中。其次有的學(xué)生自控力不夠，閱讀課上老師布置閱讀任務(wù)應(yīng)付了事，過渡依賴?yán)蠋煹闹v解，導(dǎo)致閱讀量不足。再有隨著當(dāng)前新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，一些短視頻網(wǎng)站吸引大批學(xué)生的關(guān)注，十幾秒的短視頻代替了踏踏實(shí)實(shí)閱讀紙質(zhì)文章的興趣，從而閱讀理解能力受到影響。

（二）教師傳統(tǒng)教學(xué)缺乏靈活性、多樣性，重考核輕素養(yǎng)

很多教師在語文教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)方式，將文章直接展示給學(xué)生，通過朗讀、默讀指導(dǎo)學(xué)生解決教材中的問題，而非發(fā)散思維讓學(xué)生自主的去理解內(nèi)容掌握知識。尤其是在古詩詞講解中，教師大部分采取主導(dǎo)講解釋義然后背誦，學(xué)生從而感到更加枯燥無味而失去學(xué)習(xí)興趣。

靈活多樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正含義。部分教師只注重考核，死盯教科書上幾篇文章，不做過多的課外閱讀延伸，只注重基礎(chǔ)知識的積累，而忽略課外閱讀興趣的培養(yǎng)。如很多小學(xué)生喜歡閱讀故事類及科學(xué)探索類小說， 而老師卻認(rèn)為這樣對語文學(xué)習(xí)幫助不大，不允許學(xué)生閱讀， 進(jìn)而使學(xué)生失去閱讀興趣對課堂產(chǎn)生抵觸，影響學(xué)生語文閱讀能力的提高。

二、引導(dǎo)閱讀興趣應(yīng)對策略

（一）激發(fā)學(xué)生將被動依賴式閱讀轉(zhuǎn)化為主動興趣式閱讀

作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師， 需要給予學(xué)生大量的閱讀機(jī)會， 營造良好的閱讀環(huán)境，例如開展興趣閱讀課、進(jìn)行班級閱讀演講比賽等形式，給予學(xué)生充裕的自主閱讀時(shí)間， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處不抵觸閱讀，愛上閱讀。

（二）科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)， 提高閱讀效果

小學(xué)生依賴性強(qiáng)、自我控制能力弱， 需要教師合理化、科學(xué)化地引導(dǎo)。閱讀訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，摘抄整理優(yōu)美的詞語、段落，利用早讀時(shí)間反復(fù)朗讀，熟能生巧;利用閱讀課、活動課舉辦課外讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生分享讀后感，體會讀書心得。一個(gè)班級的學(xué)生多少都會存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分配不同的閱讀內(nèi)容，最大化滿足學(xué)生的閱讀興趣，分小組暢所欲言。既提高課堂教學(xué)效率，又能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。

（三）巧用新媒體，拉近師生關(guān)系

當(dāng)前新媒體的發(fā)展與運(yùn)用成為當(dāng)下的流行趨勢，作為一名新時(shí)代“90后 ”的年輕教師，想要與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生愛上你的課堂教學(xué)，就要讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域主動的去接受知識，感受語文閱讀帶來的樂趣。

面對今年這個(gè)特殊的春節(jié)，疫情之下，“停課不停學(xué)”，每個(gè)家庭似乎都成了一個(gè)小小的課堂，有的家長抱怨：孩子在家根本就不好好上網(wǎng)課，而是感覺這樣更方便他們利用手機(jī)或電腦打游戲、追星、刷短視頻。面對這種情況有的家長可能快要抓狂，那不妨我們換一種方式，巧用新媒體、新事物，引導(dǎo)他們在感興趣的領(lǐng)域去接受應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。例如：浙江教育廳廳長在教育系統(tǒng)工作會議召開時(shí)上演“靈魂拷問”。他詢問下屬，“年輕人他們沉迷的狼人殺，你知道嗎？他們追捧的李現(xiàn)、肖戰(zhàn)、王一博，你知道他們是誰嗎？你不知道，你就引領(lǐng)不了他們”。作為教育者，如果我們不能真正了解他們，那么師生、家長與孩子的距離和隔閡就會越來越大，他們就會變得越來越難以被引導(dǎo)，被教育。我們的教學(xué)任務(wù)就會更加繁重，在他們眼里也會更加的無趣。

在今年這個(gè)特殊教學(xué)環(huán)境中，如何讓學(xué)生充分利用網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，花費(fèi)了教師的很多心思，如我所帶的六年級語文，有一堂課學(xué)習(xí)古詩，本來學(xué)生都以為肯定又是枯燥無味的講解、背誦，所以大家都興致不高。我并沒有按照在課堂上的講解方式，而是讓他們利用手里現(xiàn)成的設(shè)備觀看一期央視頻道的《經(jīng)典詠流傳》，沒等我發(fā)布任務(wù)他們很快找到節(jié)目并發(fā)現(xiàn)里面有首歌，正是根據(jù)我們要學(xué)習(xí)的古詩《竹石》改編而成，并且還是學(xué)生們最喜歡的演員肖戰(zhàn)演唱的。帶著這份驚喜與興奮，不到十分鐘的時(shí)間全班百分之七十的學(xué)生都背誦下來，他們同樣也給了我一份驚喜。這種效果是傳統(tǒng)課堂達(dá)不到的。所以想要達(dá)到教學(xué)效果，想要提高學(xué)生閱讀興趣，我們就要尊重年輕一代，親近年輕一代，這樣才能引領(lǐng)年輕一代。

三、結(jié)語

作為年輕一代小學(xué)語文教師， 我們有責(zé)任將我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)付諸行動，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力，利用好新媒體資源創(chuàng)新教育教學(xué)模式，尊重學(xué)生、親近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到新課改目標(biāo)的要求。