幼兒園教育理論及教學(xué)方法的研究與實踐探討

羅小陳

摘要：對于幼兒的相關(guān)教育，幼兒教育人員應(yīng)該對幼兒自身的個性特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓幼兒自身養(yǎng)成自主思考、獨立生活的相關(guān)能力，幫助幼兒形成完善的人格，促進(jìn)幼兒的身心健康的發(fā)展。同時還應(yīng)該注重幼兒的獨立性以及應(yīng)變能力，重視幼兒的自信心和好奇心的發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行教育的時候，應(yīng)該創(chuàng)造想多豐富的室內(nèi)外的環(huán)境，開展符合幼兒身體素質(zhì)的活動。本篇文章主要探討幼兒園教育理念以及相關(guān)的教學(xué)方法，希望可以為幼兒的發(fā)展起到一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育理論 教學(xué)方法

幼兒園階段的小朋友，正處于對周圍環(huán)境形成自己的認(rèn)知的時候，在這個重要階段，小朋友接觸的教育環(huán)境以及自身的生長環(huán)境，會對幼兒以后的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。幼兒園是小朋友的第一個自己獨立生活的環(huán)境，對于幼兒今后的生活成長來說，幼兒園有著較大的影響作用，幼兒園的教育工作者對幼兒的教育，能夠啟蒙幼兒的智力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對幼兒的教育理論進(jìn)行研究探討，提升幼兒教育質(zhì)量，可以有效的提升我國學(xué)前教育的水平。

一、培養(yǎng)幼兒自己動手能力

幼兒園的·學(xué)習(xí)課程比較少，大部分都是以玩為主，再就是以手工以及彩繪為主。在給幼兒授課時，幼兒教育工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子自己動手創(chuàng)作的能力以及對知識的好奇心。幼兒的好奇心以及創(chuàng)造力是不能夠被忽視的，這些能力能夠驅(qū)動孩子自己主動的探索知識，在生活和學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。老師在對幼兒進(jìn)行教育的時候，應(yīng)該對給一些選擇的機會給小朋友，這樣可以有效的幫助幼兒成長發(fā)展，使幼兒身心可以健康發(fā)展[1]。也可以滿足孩子自身對陌生事物的好奇心，讓孩子對新鮮的事物始終充滿著興趣。同時讓小朋友自己動手創(chuàng)作，可以讓小朋友感覺到自己的能力和價值，在動手的過程中會得到滿足感。

二、用游戲的方式培養(yǎng)孩子的個性

幼兒在游戲中可以滿足自己的需求與，喜歡玩耍是所有小孩子的天性，幼兒園階段的小朋友都有著強烈的好奇心，對周圍的新鮮事物也都充滿著相對濃厚的興趣。小朋友在游戲的時候，正好與這種需求相順應(yīng)。幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，能夠很好的展現(xiàn)自我，充分的將自己的天性釋放，通過這種科學(xué)合理的游戲，能夠讓小朋友獲得較多的自我的滿足感，同時也可以讓小朋友學(xué)習(xí)到一定的課程知識以及生活上的常識。

通過游戲的方式對小朋友進(jìn)行教育，可以讓小朋友更加直觀的學(xué)習(xí)知識和生活小常識。小朋友由于年紀(jì)較小，自控能力比較差，在課堂上不能很好的將注意力集中起來，通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以很好的改善注意力不集中這一問題[2]。小朋友的理解能力也相對比較不足，老師傳授的很多知識不能夠理解掌握，通過游戲這一全新的形式進(jìn)行傳達(dá)，便可以讓小朋友更加直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)而獲得更好的教育效果。

三、創(chuàng)建合理的教育場景

在對幼兒進(jìn)行教育的時候，應(yīng)該選擇相對合理的教學(xué)內(nèi)容，小朋友的理解能力還相對較差，在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，避免教學(xué)過于單一枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行游戲教育的過程中，老師應(yīng)該掌握游戲的節(jié)奏，讓每一個小朋友都參與到游戲之中，這樣可以保證小朋友都得到了相關(guān)的教育學(xué)習(xí)。在進(jìn)行游戲的時候，還應(yīng)該把握好游戲的時間，小朋友比較愛玩并且年紀(jì)比較小，在玩的過程中常常不知疲憊，這時就需要老師進(jìn)行科學(xué)合理的時間把控，讓小朋友玩的痛快的同時，讓老師可有有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，更好的完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、家校結(jié)合學(xué)習(xí)

在對幼兒的教育應(yīng)該與家庭教育相互結(jié)合，這樣可以及時的了解幼兒的動態(tài)，促進(jìn)幼兒更好的成長發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行日常的教育以及活動安排，應(yīng)該及時的告訴幼兒的家長，幫助家長了解幼兒的玩耍學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，幼兒園還應(yīng)該定期舉行親子活動，比如設(shè)置一些親子手工繪畫活動、戶外采摘草莓等活動，能夠有效的促進(jìn)幼兒與家長的感情，也能夠增加老師和家長之間的跟普通交流。讓孩子學(xué)會更多的日常生活常識，在生活中感知到快樂，有利于孩子形成活潑開朗的性格。

在活動的開展中，應(yīng)該時刻注意幼兒的安全，在一般的教學(xué)小朋友都是在課桌前完成，但是在游戲活動教學(xué)以及親子活動，大多都是在室外進(jìn)行。小朋友的年紀(jì)比較小，自身的安全意識比較差，所以要更加注意幼兒的安全問題[4]。

結(jié)語：

幼兒的教育工作比較特殊，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點，運用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教育，幫助幼兒形成獨立的生活能力以及正確的思想道德觀念。幼兒教育工作者，應(yīng)該將自己的愛心、責(zé)任心投入到這項特殊的工作之中，盡可能的培養(yǎng)小朋友，讓他們能夠開心愉快的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧娟. 走近陶行知 走進(jìn)幼兒園 ——談陶行知生活教育理論在幼兒園日常教育中的滲透[J]. 讀與寫：中旬， 2021（7）：0364-0364.

[2]沈蕾. 幼兒園教育教學(xué)活動中陶行知教育理論的滲透性思考[J]. 華夏教師， 2021（12）：2.

[3]吳永紅. 幼兒園園本課程資源開發(fā)問題及策略簡析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（6）：194.

[4]劉樹桂. 幼兒教育心理學(xué)研究[J]. 赤子， 2020， 000（002）：198.