搭建成長(zhǎng)平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

隗功燕

國(guó)運(yùn)興衰系教育，教育興衰系教師。如果說(shuō)學(xué)校是“雙減”政策落實(shí)的主陣地，那么教師就是主力軍，教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系著“雙減”政策的有效落位，關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。2018年2月，在教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中提出：“教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉”。學(xué)校要想造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就要積極為教師搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。

一、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

教學(xué)管理者要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，提升認(rèn)識(shí)。這是做好教育工作的重要前提，而理念的提升關(guān)鍵是理論學(xué)習(xí)，為自己充電。我們要為教師營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍，讓教師真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，變教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是集中學(xué)習(xí)。每月按計(jì)劃集中學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》等等有關(guān)教育的政策、文件，使教師及時(shí)了解新課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)和相關(guān)的教育措施，為提高實(shí)施新課程的能力奠定理論基礎(chǔ)。二是教師自學(xué)。要求教師每年學(xué)習(xí)一本教育理論專著，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）加大培訓(xùn)力度

為了快速提升教師的專業(yè)水平，我們要立足教育教學(xué)實(shí)際，立足教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)實(shí)效。學(xué)校要爭(zhēng)取指標(biāo)，創(chuàng)造條件，選派教師參加市、區(qū)級(jí)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，為教師提供提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。組織教師開(kāi)展各類送課活動(dòng)，提升教師授課水平。組織學(xué)科教研活動(dòng)，對(duì)相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，并不斷豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)加大培訓(xùn)力度，拓展培訓(xùn)范圍，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的培訓(xùn)，提高教師的執(zhí)教水平，提升教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）落實(shí)“師徒結(jié)對(duì)”

“師徒結(jié)對(duì)”是有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式。在“師徒結(jié)對(duì)”中，做到按需分層，補(bǔ)償式發(fā)展?！皫煾怠狈謩e從不同角度，不同層面，適時(shí)對(duì)徒弟隨時(shí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，在幫扶中，使徒弟快速掌握教學(xué)常規(guī)和教學(xué)基本功，熟悉教材，服務(wù)教學(xué)，加快個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升?！巴降堋睂W(xué)習(xí)“師傅”豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“師傅”學(xué)習(xí)“徒弟”先進(jìn)的思想和新鮮的做法。師徒在互相觀摩、交流研討、思維碰撞中各展其長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種以老帶新，以新促老，以研促教的方式實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)共成長(zhǎng)。堅(jiān)持做好"傳，幫，帶"工作，讓教育事業(yè)在傳承創(chuàng)新中穩(wěn)步前行。

二、搭建研修平臺(tái)

（一）在校本教研中歷練

校本教研本身就是理論指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中產(chǎn)生教育效益的過(guò)程。校本教研重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。我們要讓教師在校本教研的實(shí)踐研究中成長(zhǎng)。

1.以“七個(gè)一”為載體，提升教師業(yè)務(wù)水平

提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。組織開(kāi)展“七個(gè)一”活動(dòng)，即每周一次校本教研活動(dòng)，每月一篇教學(xué)反思，雙周一次校本教研沙龍，每月每組一節(jié)校本教研課，每月一篇教育敘事，每期一份校本教研小結(jié)，每學(xué)年每組一個(gè)教學(xué)案例或教學(xué)課例。教師在形式多樣的校本教研中，互助中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中領(lǐng)悟，研究中總結(jié)，總結(jié)中提高。使教師由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，使教師提高了反思能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.以“六說(shuō)”為主線，提升教師教研水平

結(jié)合教師自身實(shí)際，以教師自我反思為主要內(nèi)容，以同伴互助為重要方式，以專業(yè)引領(lǐng)為理論核心，以校本教研課、集體備課、校本教研沙龍為主要途徑，以“六說(shuō)”為主線，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）在實(shí)踐反思中成長(zhǎng)

校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。在校本教研中，建立個(gè)人反思制度，堅(jiān)持開(kāi)展"四個(gè)一"活動(dòng)：每日一反思，每周一體會(huì)，每月一交流，每學(xué)期一匯報(bào)。教學(xué)反思制度使教師以研究的心態(tài)對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師不只是完成和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而是作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由"傳道、授業(yè)、解惑"者變?yōu)?學(xué)習(xí)型"教師。教學(xué)實(shí)踐是復(fù)雜的，"行動(dòng)中的反思"對(duì)個(gè)人而言是一個(gè)逐漸發(fā)展和積累的過(guò)程，是造就有經(jīng)驗(yàn)教師和專家教師的必由之路。通過(guò)制度建立與活動(dòng)開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在新課程教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師在反思性的校本教研中實(shí)踐，能快速提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、搭建展示平臺(tái)

（一）尊重差異，因材施訓(xùn)

讓所有教師都有成功的體驗(yàn)，是學(xué)校提供展示平臺(tái)的宗旨。讓教師看到自己的成功足跡，可以激發(fā)強(qiáng)烈的前進(jìn)動(dòng)力，從而走上自主發(fā)展的良性軌道。學(xué)校提出了“因材施訓(xùn)”的培訓(xùn)理念，即關(guān)注教師個(gè)體，承認(rèn)并尊重教師的個(gè)體差異，立足于教師自身，在自身現(xiàn)有水平上求提高，求發(fā)展。學(xué)校構(gòu)建個(gè)性化培訓(xùn)機(jī)制，內(nèi)容上避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提供選擇余地;形式上不拘一格，注重切合本身特點(diǎn);活動(dòng)的時(shí)空上，開(kāi)放自由支配。重在實(shí)效，重在創(chuàng)造;在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思或研究項(xiàng)目上都以自身的個(gè)性特長(zhǎng)尋求成長(zhǎng)點(diǎn)，促使活動(dòng)民主化、個(gè)性化、人性化發(fā)展，讓教師以自身現(xiàn)有水平作為起點(diǎn)，在此基點(diǎn)上求發(fā)展，最終引導(dǎo)教師專業(yè)的自主發(fā)展

（二）體驗(yàn)成功，成就自我

一方面學(xué)校借助區(qū)教研室組織的系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中展示自己的研究成果;另一方面，學(xué)校組織各項(xiàng)評(píng)比展示活動(dòng)，打造教師發(fā)展平臺(tái)。

教師的專業(yè)發(fā)展，是教育事業(yè)發(fā)展之所在?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?。我們要為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)，和諧發(fā)展。