“立品課堂”語(yǔ)文作業(yè)實(shí)施策略

張小兵

百年大計(jì)，教育為本。進(jìn)入新時(shí)代，中共中央、國(guó)務(wù)院明確提出：“要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。

教育部等七部門《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：突出課堂育德，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)廣大教師守好講臺(tái)主陣地，將立德樹人放在首要位置，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。

如何在課堂主渠道中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)？如何在“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)、課堂育德？中江縣城北小學(xué)校經(jīng)過(guò)深入持久的探究，探索出以“作業(yè)為載體”、以“錘煉品格，課堂育德”為目標(biāo)的“立品課堂”新模式，助推了學(xué)校育人方式的深度變革。

什么是立品課堂？“立品課堂”即在新課程理念下，在課堂教學(xué)過(guò)程中錘煉品格、滲透品格教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“向真的學(xué)識(shí)（追求真理、追根溯源）、向上的學(xué)力（積極進(jìn)取、超越自我）、向美的身心（陽(yáng)光自信、習(xí)慣優(yōu)良）、向善的品格（關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心社會(huì)）、向新的行動(dòng)（動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐創(chuàng)新）”五大素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展打下最亮麗的底色。核心理念是讓孩子站在立品課堂正中央，課堂教學(xué)從育分走向育人。

“立品課堂”作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣和錘煉品格的最重要途徑?！傲⑵氛n堂”作業(yè)的基本范式是“五環(huán)七步”，結(jié)合學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn)，有不同的變式。即“作業(yè)五環(huán)節(jié)”和“教學(xué)七步驟”。

以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元《王戎不取道旁李》為例，“立品課堂”通過(guò)“五環(huán)七步”，便很好地實(shí)現(xiàn)了“立品課堂”的育人功能。

一、課前預(yù)學(xué)作業(yè)

“課前預(yù)學(xué)作業(yè)”分為學(xué)生獨(dú)立自主預(yù)學(xué)作業(yè)和課堂老師引導(dǎo)性預(yù)學(xué)作業(yè)。課前獨(dú)立自主預(yù)學(xué)，老師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)彈性作業(yè)。

任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音（給下列加點(diǎn)字注音，并練習(xí)讀通句子）。

王戎七歲? ? 嘗與諸小兒游

看道邊李樹多子折枝

諸兒競(jìng)走取之? 唯戎不動(dòng)

任務(wù)二：讀好停頓（用“/”給課文畫出停頓，并練習(xí)朗讀）。

課前彈性預(yù)學(xué)作業(yè)，聚焦文言文字音和朗讀，通過(guò)預(yù)學(xué)，可以掃清學(xué)習(xí)文言文字音、停頓障礙，為正確流利朗讀文言文、結(jié)合注釋初步理解文意打下基礎(chǔ)。

第一步：課前活動(dòng)，立品啟智

課前，老師設(shè)計(jì)“猜成語(yǔ)”引導(dǎo)性作業(yè)。老師依次出示：《曹沖稱象》中的船、石頭、大象;《司馬光砸缸》中的小兒、水缸;《王戎不取道旁李》中的李子、道路，讓學(xué)生猜成語(yǔ)。這樣的引導(dǎo)性作業(yè)，既啟迪了智慧，又錘煉了孩子們專注、獨(dú)立思考和認(rèn)真觀察的品格。

第二步：開放導(dǎo)入，立品激趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓孩子們首先齊讀課題，并適時(shí)設(shè)計(jì)形成性作業(yè)：從課題中你讀懂了什么？讓學(xué)生全班交流。

文言文的題目，或?yàn)槲难?、或?yàn)榫€索、或揭示中心、或概括內(nèi)容，學(xué)文先解題，是學(xué)習(xí)文言文重要的方法。老師引導(dǎo)孩子們從課題質(zhì)疑入手，讀懂關(guān)鍵詞、了解文章的主要人物、事件，既激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，又滲透了抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)文言文的方法。

二、自主探究作業(yè)

自主探究作業(yè)是學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程。

第三步：自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑

教學(xué)《王戎不取道旁李》一課，老師可以設(shè)計(jì)以下自主探究作業(yè)。

任務(wù)三：理解文意（完成填空）。

理解文言文的方法：? ? ? ;我讀懂的詞句：? ? ? ;我不懂的詞句：? ? ? ? 。

這一環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，填寫“理解文言文的方法”“我讀懂的詞句”，并大膽質(zhì)疑，提出自己不理解或存疑的地方，自主設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，填寫“我不懂的詞句”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，錘煉了孩子們自主、探究、專注、獨(dú)立的品格。

三、合作交流作業(yè)

合作交流作業(yè)是孩子們?cè)诖竽戀|(zhì)疑、自主設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己提出的問(wèn)題，交流分享學(xué)懂的和不理解存疑的的過(guò)程。

第四步：合作學(xué)習(xí)，釋疑提升

合作交流作業(yè)階段，《王戎不取道旁李》一課，老師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

（1）分享交流理解文言文的方法和讀懂的詞句。

（2）向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教不懂的詞句。

（3）組內(nèi)交流后，組長(zhǎng)在作業(yè)單上標(biāo)記仍不懂的詞句。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“嘗”“競(jìng)走”、三個(gè)“之”的意思，引導(dǎo)學(xué)生回顧“結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)”理解句意等學(xué)習(xí)文言文的方法，滲透“古今異義”“一字多義”等典型文言現(xiàn)象。

通過(guò)合作共學(xué)、分享助學(xué)，鞏固了學(xué)習(xí)文言文的方法，錘煉了孩子們主動(dòng)、尊重、友善、熱情、合作的品格。

四、共學(xué)提升作業(yè)

共學(xué)提升作業(yè)是學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的課堂形成性作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本再認(rèn)識(shí)再提升的過(guò)程。

第五步：研讀共學(xué)，思維進(jìn)階

五、課后延學(xué)作業(yè)

課后延學(xué)作業(yè)分為課堂延學(xué)作業(yè)和課外延學(xué)作業(yè)。

第六步：拓展延伸，立品育人

教學(xué)《王戎不取道旁李》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)課堂延學(xué)作業(yè)。

（1）依據(jù)三年級(jí)下冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地“按順序”“講完整”要點(diǎn)，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。

（2）在適當(dāng)?shù)牡胤较胂螽嬅?，添加人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，把故事講生動(dòng)，感受任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

老師針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)兩個(gè)難易不同的作業(yè)：結(jié)合注釋用自己的話講故事;想象畫面，添加人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)講故事。

第七步：課后延學(xué)，立品篤行

課外延學(xué)，老師結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)了以下彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)：

（1）講一講。閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，向同學(xué)推薦這本書，講一講書中俊杰的故事。

（2）畫一畫。采訪你身邊的俊杰，將他的故事創(chuàng)作成繪本故事，并在同學(xué)中分享。

（3）唱一唱。收集“歌頌俊杰”的歌曲，學(xué)唱給同學(xué)或家人聽。

課后延學(xué)彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，學(xué)生在閱讀、講故事、繪畫、歌唱中了解俊杰、學(xué)習(xí)俊杰，為孩子們將來(lái)成為俊杰播下了種子，實(shí)現(xiàn)了“立品課堂”課堂育德，課堂教學(xué)從育分走向育人的功能。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！傲⑵氛n堂”以作業(yè)為載體，引導(dǎo)孩子們?cè)谕瓿烧n前預(yù)學(xué)作業(yè)、課中形成性作業(yè)、課后延學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固舊知，學(xué)習(xí)新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)策略，錘煉了孩子們自主、專注、合作、探究、友善等優(yōu)良品格，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生作業(yè)效率，落實(shí)了“雙減”和課堂主渠道“立德樹人”根本任務(wù)。