計算機教學中人本教育研究探索

管致錦，王杰華，陳德裕，顧 暉

(南通大學計算機科學與技術(shù)學院，江蘇南通 226000)

人本教育中的創(chuàng)新素養(yǎng)是大學生綜合能力的外在表現(xiàn)，它以個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)是大學生素質(zhì)教育的核心［1-3］。

計算機專業(yè)學生僅靠教師傳授的知識遠不能滿足學習和工作的需要。只有具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能更好地達到完善自我和適應社會的目的。

1 研究目標與內(nèi)容

1)研究目標

(1)確立計算機人本教育的內(nèi)涵，使得大學生具備創(chuàng)新素養(yǎng)，不斷地發(fā)展和完善自我，使個人的價值得到最好的體現(xiàn);

(2)人文精神與科學精神的和諧統(tǒng)一。

(3)在計算機課程設(shè)置和教學中，堅持在人文引領(lǐng)下的課程觀綜合改革;

(4)通過開展人本教育，加強教師隊伍建設(shè)，改革教學方法，完善考核制度，加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織各層次的學科競賽、加強校企合作以及學生參與教師科研和優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境等措施來培養(yǎng)和提高。

2)研究內(nèi)容

(1)人本理念:①計算機科學中的人文精神與科學精神以及其與工程實踐的關(guān)系;②計算機教育中的普通教育與專業(yè)教育的關(guān)系;③計算機專業(yè)教育中的個性發(fā)展和社會責任感的關(guān)系。

(2)課程結(jié)構(gòu):在計算機專業(yè)課程設(shè)置和教學過程中，尋求知識廣度和知識深度的平衡。包括:①共同性教育的設(shè)置與選擇，通過為學生提供人文科學、社會科學與自然科學等方面的知識，力求實現(xiàn)知識的廣度的要求;②知識分類與教學計劃的制定，規(guī)定學生在獲取知識廣度與深度方面的要求。

(3)課程組織:研究學科綜合性課程的設(shè)置和專業(yè)課教學方式方法的改革等。

(4)課程教學中表現(xiàn)與交流能力:教師有責任在每個課程教學過程中研究如何培養(yǎng)學生寫作與口頭表達方式和方法。

(5)課程能力取向:重視計算機專業(yè)綜合研究能力培養(yǎng)，鼓勵學生參與研究活動，使其創(chuàng)新和合作精神得到培養(yǎng)，動手能力和對學科的洞察力增強。

2 實踐方案

我們采用了比較研究法和理論建構(gòu)法等進行實踐，以大學素質(zhì)教育為中心，圍繞“教育之目是什么”?“進行實踐素質(zhì)教育之實質(zhì)是什么”?“如何有效實施素質(zhì)教育”?將大學素質(zhì)教育的觀念以及課程和任務等從實踐層面進行比較系統(tǒng)的探討。

1)開展教學研究工作

①計算機科學中的人本教育內(nèi)涵;②人本教育與人文精神、科學精神的關(guān)系;③如何整合計算機教育中的普通教育與專業(yè)教育;④學生的個性發(fā)展與培養(yǎng)社會責任感之間的關(guān)系;⑤怎樣教育學生的個性發(fā)展;如何培養(yǎng)學生的社會責任感。

2)課程教學過程尋求知識廣度和深度平衡

①共性教育的設(shè)置與選擇，通過為學生提供人文科學、社會科學與自然科學等方面的知識，力求實現(xiàn)知識的廣度的要求;②知識分類與教學計劃的制定，規(guī)定學生在獲取知識的廣度與深度方面的要求。

3)專業(yè)課教學方式方法的改革

應該有針對性地進行綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4)在課程教學過程中，開展如何培養(yǎng)學生的表現(xiàn)與交流能力的研究。

5)注重學生研究能力的培養(yǎng)，鼓勵學生從事或參與研究課題，使學生成為知識的探究者和創(chuàng)造者。

3 具體措施及效果

1)開展學生創(chuàng)新實踐活動

為了實施計算機人本教育，建立大學生創(chuàng)新活動的一體化保障模式。配備創(chuàng)新實踐教師管理干部，為學生提供活動場地、圖書資料和開放設(shè)備。采用項目驅(qū)動的創(chuàng)新實踐活動。對創(chuàng)新活動采用立項管理，學生經(jīng)過答辯爭取項目，通過交流制度實行過程監(jiān)督，通過答辯與項目展示進行考核。通過“導師+項目”的運作方式，充分發(fā)揮導師在學生成長過程中的作用。

2)調(diào)整選修課程模塊

我們將部分前后關(guān)聯(lián)比較緊密的課程聚合在一起，設(shè)置為選修模塊。目前我院共設(shè)置了5個專業(yè)選修課程模塊:①“Java程序開發(fā)”;②“.Net程序開發(fā)”;③“硬件開發(fā)技術(shù)”;④“軟件工程技術(shù)”;⑤“網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)”。

模塊①和②是具體的技術(shù)型課程;模塊③以硬件相關(guān)技術(shù)為主;模塊④著重進行軟件開發(fā)的規(guī)范化訓練;模塊⑤著重于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與集成、維護與管理。

無論哪個模塊，教學中選用的演示項目和實驗項目均應與計算機相關(guān)技術(shù)在工程中的應用實例相結(jié)合。

考慮到總學時和學生接受能力的限制，目前暫時只允許學生選修5個模塊中的1個。個別學有余力的學生通過申請，經(jīng)批準后可以再選修1個模塊。

另外，我院已開設(shè)“計算機系統(tǒng)維護”、“Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”、“高級網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)”和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等15門課程作為專業(yè)任意選修課程，學生可以自由選擇。

3)學生的個人定位和因材施教

我們將第四年學習主要劃成三大模塊和六個模塊方向。三個模塊是:①理論學習深造;②校外實習實訓;③校內(nèi)實習實訓。

其中理論學習深造模塊是專為報考計算機專業(yè)類研究生的學生設(shè)置的，這部分學生可以不參加最后一個學年的實習實訓。

校外實習實訓模塊又細分為學院安排和自行聯(lián)系二個模塊方向。校內(nèi)實習實訓又可分報考公務員、報考外專業(yè)研究生和補修學分三個模塊方向。

這五個模塊方向，均根據(jù)學生的志愿填報進行安排。對于不及格學分達到10分及以上的學生，學院本著對其學業(yè)負責的態(tài)度，盡可能地動員其選擇另一個補修學分模塊方向。

4)實踐成效

目前學生在開展實踐活動過程中，共申請立項30多項。其中4項為國家級科技創(chuàng)新立項，6項為省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目。學生在國家級和省級各類競賽中有80多人次獲獎30多項，其中包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽全國二等獎1項、三等獎2項。

4 結(jié)語

人本教育是計算機教學中的重要內(nèi)容，讓學生具有豐富的思想和技術(shù)內(nèi)涵，需要在教育過程中不斷探索和實踐。本文探索性地提出了計算機教學中人本教育的相關(guān)問題，研究了目標與研究內(nèi)容，給出了問題的研究方法。筆者希望通過本文能引起從事計算機教學的同仁關(guān)注計算機教學過程中存在的人本教育問題。

［1］ 江海潮，向國成，現(xiàn)代人本教育模式實踐的人本要求研究［J］.湘潭:當代教育理論與實踐，2011(4).p45-48

［2］ 夏彩亮，創(chuàng)新大學生人本教育途徑研究［D］.長沙:湖南農(nóng)業(yè)大學，2012.p3-5

［3］ 李潤洲，人本教育的內(nèi)涵、特征及建構(gòu)［J］.南昌:教育學術(shù)月刊，2010(7).p7-9