減負(fù)與高效

李云云

摘要：在素質(zhì)教育和“雙減政策”的背景之下，國(guó)家和社會(huì)也越來(lái)越傾向于讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，那么如何讓學(xué)生們既能快樂(lè)又能高效的學(xué)習(xí)呢？這就要求學(xué)校和教師能夠給學(xué)生們減壓。所謂減壓就是通過(guò)教師的教學(xué)手段來(lái)提高上課效率，從而在布置作業(yè)時(shí)能夠做到少而精。在初中階段，學(xué)生們會(huì)因?yàn)榭颇康脑黾佣械綗?，特別是歷史科目。這個(gè)科目是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段從未接觸過(guò)的，所以教師在布置歷史作業(yè)時(shí)更要注重減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)和壓力，但也不能布置的作業(yè)過(guò)于的精簡(jiǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)既要注重質(zhì)量又得讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。這不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。這篇文章主要講解了初中歷史教師在布置作業(yè)時(shí)如何兼顧減負(fù)與高效，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂效率;學(xué)生負(fù)擔(dān);因材施教。

引言：歷史科目是承載著中華上下五千年歷史文化的重要科目，在歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以體會(huì)到古代文化的美妙以及古人的人格魅力。在悠久的歷史長(zhǎng)河中，古人的智慧凝結(jié)成書(shū)聚集在歷史書(shū)中，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史是非常重要的。但是隨著初中科目的增多，學(xué)生們往往自顧不暇，更別提能靜下心來(lái)去感受歷史文化，這就要求教師可以在布置歷史作業(yè)時(shí)可以做到給學(xué)生們減輕壓力的同時(shí)又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。因此教師們可以通過(guò)不同的教學(xué)手段以及與家長(zhǎng)的協(xié)作來(lái)克服這一難題，促進(jìn)學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、教師注重課堂效率，減輕學(xué)生課下作業(yè)負(fù)擔(dān)

古往今來(lái)，歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)重要的科目。在如今社會(huì)快速發(fā)展的今天，歷史也是不能忘記的。所以初中學(xué)校增設(shè)歷史這一門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的，但是學(xué)科的增多會(huì)給學(xué)生們?cè)斐删駢毫σ约柏?fù)擔(dān)，那么教師又該如何通過(guò)教學(xué)手段來(lái)減輕學(xué)生們的壓力，并且還能讓學(xué)生們?cè)跉v史這門(mén)學(xué)科上高效的學(xué)習(xí)呢？一個(gè)重要且有效的方法就是提高學(xué)生們的課堂效率，讓學(xué)生們不理解的問(wèn)題都能在課堂上得到解決，對(duì)于沒(méi)有來(lái)得及解決的難題放在下一節(jié)課中解決，對(duì)于課下作業(yè)，教師要盡可能的布置一些學(xué)生們不用花特別長(zhǎng)時(shí)間去解決但是又有質(zhì)量的題目去讓學(xué)生們解答。這樣做不僅可以節(jié)省學(xué)生們?cè)跉v史這門(mén)學(xué)科上的時(shí)間，還能讓學(xué)生們高效的完成課下的作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)的第二單元的《夏商周時(shí)期》時(shí)，教師就可以把關(guān)于夏商周的重難點(diǎn)知識(shí)羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)并且將學(xué)生們分成五人或七人的小組來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，教師可以加以引導(dǎo)，提高課堂效率。在解決完重難點(diǎn)之后，將簡(jiǎn)單的知識(shí)一帶而過(guò)，然后在布置課下作業(yè)時(shí)就可以布置一些中難度的題目，這樣既可以幫助學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以很好的提高學(xué)生們的效率，讓學(xué)生們不用在題目上花費(fèi)太多的時(shí)間，可謂是一舉兩得。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們既可以提高效率節(jié)省時(shí)間，還能有效減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教，區(qū)分層次

進(jìn)入初中之后，很多學(xué)生就會(huì)進(jìn)入分水嶺階段。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)進(jìn)度太快而跟不上學(xué)校的進(jìn)程，而有的學(xué)生則會(huì)跟著教師的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生落后于課程目標(biāo)，因而在教師布置作業(yè)后常常會(huì)發(fā)生作業(yè)完不成或者錯(cuò)誤率極高的情況，甚至學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而去抄寫(xiě)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的作業(yè)，這就導(dǎo)致了一個(gè)班級(jí)里分水嶺現(xiàn)象嚴(yán)重。為了緩解這種情況，教師必須因人而異的去布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、自住預(yù)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要布置一些難度較高且數(shù)量少的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的能力。而對(duì)于那些成績(jī)略微落后、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)事，教師要盡可能的尋找一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的題目來(lái)讓這類(lèi)的學(xué)生去完成，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的歷史學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)的第三單元的《秦漢時(shí)期》時(shí)，教師就要“區(qū)別對(duì)待”。所謂區(qū)別對(duì)待不是指對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，而是指對(duì)待不同程度的學(xué)生要布置不同類(lèi)型的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、上課能及時(shí)跟上教師進(jìn)度的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師可以給這類(lèi)學(xué)生布置問(wèn)答題以及爭(zhēng)議性較強(qiáng)的選擇題來(lái)讓他們作答。而對(duì)于程度較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以選擇讓他們做一些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求高的選擇題，這樣做不僅可以鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。既可以不浪費(fèi)優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間，又不給稍微落后的學(xué)生增加難度，減輕他們的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：縱觀上下五千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科。在歷史上，學(xué)生們可以充分感受到文化的魅力以及中國(guó)古人的智慧，并且可以從中學(xué)習(xí)到一些有益于學(xué)生身心健康的人文精神。所以學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是非常有必要的，但同時(shí)也不能給學(xué)生們?cè)斐蛇^(guò)大的精神負(fù)擔(dān)和壓力，教師要在歷史教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法，能在課堂中解決的難題絕對(duì)不要丟給學(xué)生們?cè)谡n下解決，而且要根據(jù)學(xué)生們不同情況來(lái)布置不同的課下作業(yè)。在教師多種的教學(xué)手段和布置作業(yè)的方法下，再加上學(xué)生們自己的努力，一定可以做到減負(fù)又高效，只有這樣才能讓學(xué)生們?cè)诟惺苤腥A悠久歷史的同時(shí)還能減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)并且還能夠提高學(xué)生們的效率，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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