生本理念下的初中班主任班級(jí)管理研究

鄭楠

摘要：在核心素養(yǎng)背景下的教育和規(guī)范教育長(zhǎng)期主導(dǎo)我國(guó)初中教育的今天，生本理念教育理念無(wú)疑對(duì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，有著十分重要參考意義和借鑒作用。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在改革和轉(zhuǎn)型之中，生本教育理念如何更好地應(yīng)用到初中班主任班級(jí)管理工作中去，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)有待深入的理論話題，也是一個(gè)函待解決的現(xiàn)實(shí)命題。

關(guān)鍵詞：升本理念;初中教學(xué);班級(jí)管理

前言

班主任作為我們教育系統(tǒng)中最重要的管理人員，每天都與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、心理、思想、表達(dá)等有著最熟悉的了解。因此，班主任成為了學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生之間最重要的紐帶。優(yōu)秀的班主任可以為義務(wù)教育提供有效工作，為學(xué)校的教育推動(dòng)發(fā)展，使得家庭教育得到了加強(qiáng)。班主任在學(xué)校教育管理工作應(yīng)積極貫徹“生本理念”的教育和管理理念，注重突出學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，始終尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性和人格

尊重的重要意義在于正確理解和平等對(duì)待學(xué)生，每個(gè)人都有不同的特色，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，所具備的特點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生最強(qiáng)大、最有創(chuàng)造力的能力之一。班主任班級(jí)管理要真正樹(shù)立“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念，而不僅僅是停留在口頭宣傳上。首先，初中班主任不僅是一個(gè)教育者，還是班級(jí)的管理者，要與學(xué)生相處很長(zhǎng)時(shí)間。因此，班主任有必要具有“學(xué)生”意識(shí)，理解和尊重初中生作為青少年的心理和生理特征，能夠站在初中生的角度去感受問(wèn)題和思考問(wèn)題，切忌用成年人的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。其次，班主任必須了解班級(jí)的所有學(xué)生的個(gè)人情況，以便觀察他們的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，可以通過(guò)記錄學(xué)生的成績(jī)、參與活動(dòng)的信息，或是進(jìn)行線上家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，有效了解學(xué)生家庭之下的成長(zhǎng)環(huán)境。只有在徹底了解學(xué)生的基本情況，班主任才能夠找到適合的方法對(duì)待學(xué)生，以此做到尊重學(xué)生。

如果班主任對(duì)學(xué)生有了基本的理解和尊重，就能像朋友一樣真誠(chéng)地與學(xué)生交流。在相處過(guò)程中，班主任對(duì)所有學(xué)生都要是和平對(duì)待的，要讓學(xué)生在與班主任相處時(shí)感受到自己是被尊重的，這為他們未來(lái)的健康的心理成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常生活中，班主任必須認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)進(jìn)行平等互動(dòng)，若是學(xué)生存在錯(cuò)誤也要積極引導(dǎo)他們。如果班主任本人犯了錯(cuò)誤，也必須勇敢地承擔(dān)責(zé)任，給學(xué)生做榜樣，將優(yōu)良的品質(zhì)潛移默化地滲進(jìn)學(xué)生的思想中去。班主任“從學(xué)生出發(fā)”、“以學(xué)生為本”的教育目的和意義可以在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行，以此通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生正面、有益的效果。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展

在班級(jí)管理中，班主任不要在許多框架中限制學(xué)生，要做到不壓迫學(xué)生，從學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的興趣角度出發(fā)，在班級(jí)管理中將愛(ài)與學(xué)生成長(zhǎng)融為一爐，打造更人性化、更感性的管理，創(chuàng)造更人性化的學(xué)習(xí)氛圍。

每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)生，這些學(xué)生都有很大的差異：家庭環(huán)境、個(gè)性心理、生活方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等都有差異。班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的管理者，其義務(wù)必須從個(gè)人本能的善良出發(fā)，從所有學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的角度，全身心投入到班級(jí)管理工作中。當(dāng)有一些學(xué)生表現(xiàn)不成熟，學(xué)習(xí)不積極、甚至心理有著問(wèn)題時(shí)，班主任要將交流和引導(dǎo)與教育聯(lián)系在一起，采用謹(jǐn)慎對(duì)待的方法，避免野蠻和暴力，要始終保持愛(ài)和耐心，帶領(lǐng)“問(wèn)題”學(xué)生走上正確的道路。

班主任在日常工作中，要以青少年心理特征為考慮標(biāo)準(zhǔn)，以正面心理和正面鼓勵(lì)為主，結(jié)合適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。要讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，獲得更多的愛(ài)和真誠(chéng)的引導(dǎo)，使他們獲得更自由的思想和更大的成長(zhǎng)空間。當(dāng)學(xué)生充分意識(shí)到自己是備受班主任關(guān)愛(ài)的時(shí)候，他們自然會(huì)新人班主任，也會(huì)自覺(jué)地挖掘自己的潛力，從而在學(xué)習(xí)上更加努力。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造良好生態(tài)系統(tǒng)

班主任不僅應(yīng)該審視社會(huì)、家庭和學(xué)校等所有可能對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的因素，還應(yīng)該充分把握其潛力并予以激發(fā)。初中教育與發(fā)展是一項(xiàng)重大任務(wù)，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的合作與配合。從學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部來(lái)看，班主任必須建立與學(xué)生和諧相處的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校、教師、班級(jí)和其他學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教師必須打破傳統(tǒng)模式而選擇與學(xué)生自由交流和平等溝通的有效途徑。只有在這樣一個(gè)和諧的師生之間建立起溝通的橋梁關(guān)系，學(xué)生才會(huì)感到自己受到尊重和信任，才能從封閉和警惕中解脫出來(lái)，釋放自己的個(gè)性，展示自己的才華，發(fā)展自我并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展。民主和諧的師生關(guān)系不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，還可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終達(dá)到整個(gè)班級(jí)的成績(jī)提升。而要要真正建立和切實(shí)做到“以學(xué)生為中心”，家庭和社會(huì)都應(yīng)該積極參與到學(xué)校教育進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)積極與班級(jí)管理層保持信息的交流和暢通，將有利于孩子成長(zhǎng)發(fā)展的信息及時(shí)反饋給班主任，真正通過(guò)班主任將學(xué)校與家庭交流的橋梁和紐帶架設(shè)起來(lái)。

總結(jié)

生本理念通過(guò)不斷發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐，在一定程度上有效地克服了當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育的不良影響，這對(duì)核心素養(yǎng)背景下的教育指導(dǎo)下的班級(jí)管理有很多有益的啟示，明確了我國(guó)初中教育未來(lái)的發(fā)展方向。

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