基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文創(chuàng)意作文教學(xué)研究

王芳

摘要：寫作本身就是表達(dá)自身想法和感情的一種方式，能夠讓人理清思緒，心神愉悅，但是依然有學(xué)生面對(duì)作文有著畏難情緒，其主要原因是他們不知道如何寫作，從何處寫起。因此，初中語(yǔ)文教師就是學(xué)生的領(lǐng)路人，作為教師要讓學(xué)生知道些什么，如何寫，一旦掌握寫作方法與技巧，學(xué)生就能文如泉涌，感受寫作的樂(lè)趣。本文基于初中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，論述了如何創(chuàng)意性地讓學(xué)生進(jìn)行寫作，希望以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提升他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)意作文教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。作文是展示學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳方式之一。寫作本身是一件能讓人愉快的事情，但是對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)非常艱難，甚至有的學(xué)生談之色變，對(duì)寫作沒(méi)有興趣，更是不愿意進(jìn)行寫作。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該深究原因，并幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。很多學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，不知道如何寫，這種想法一旦滋生，隨著時(shí)間的堆積，逐漸就對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼情緒。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生明確寫作目的，掌握寫作方法。本文根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了以下三點(diǎn)建議。

一、鑒賞文學(xué)作品，提高寫作審美

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科解讀，這樣才能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的探究。在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師在選擇文學(xué)作品時(shí)，可以將不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造不同的情感學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中對(duì)于不同的寫作素材進(jìn)行合理的積累，而且在將情感教育與寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)于寫作活動(dòng)的參與度。

例如，在教授朱自清的“春”這篇文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)討論中，掌握作品中寫作的亮點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生能像作者一樣對(duì)周圍的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察。我便引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地觀察周圍的事物，如林中鳥(niǎo)鳴、山澗溪水的奔流，以及花中飛舞的蝴蝶，從而將其轉(zhuǎn)化為豐富的寫作材料。因此，在初中寫作教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家作品進(jìn)行賞析，使學(xué)生積累大量寫作材料，開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生在寫作中信手拈來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，也提高了學(xué)生的寫作水平。

二、增強(qiáng)閱讀元素，加深思維發(fā)展

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作素材。具體地說(shuō)，教師可以針對(duì)某一寫作主題或?qū)懽鞣较?，開(kāi)展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞寫作主題充分閱讀，并記錄下閱讀過(guò)程中自認(rèn)為優(yōu)美的段落和語(yǔ)句，從而達(dá)到有效積累的目的。在學(xué)生重新進(jìn)行相關(guān)方面的閱讀后，再讓學(xué)生及時(shí)展開(kāi)寫作，可以寫出內(nèi)容更豐富的文章。這樣一來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)范圍，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維的形成。

例如，為了豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，我每周安排學(xué)生進(jìn)行一次課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，積累自己的寫作素材;在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的語(yǔ)句寫出來(lái)，并把它們記錄在課文里，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)自己記錄下的語(yǔ)句進(jìn)行模仿，比如：“書就像一個(gè)梯子，它可以引導(dǎo)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂?！薄皶拖耔€匙，它會(huì)開(kāi)啟我們智慧的大門”學(xué)生模仿：“時(shí)間就像一個(gè)循循善誘的智者，他能引導(dǎo)求學(xué)者去建構(gòu)知識(shí)的大廈?！边@樣，學(xué)生就可以通過(guò)模仿語(yǔ)句來(lái)提高自己的寫作能力。此外，我會(huì)要求學(xué)生每天寫一篇日記，日記的主題、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)等不限，學(xué)生可以寫今天發(fā)生的趣事或收獲等等。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我通過(guò)寫作材料的積累，有效地豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作能力與水平。

三、巧設(shè)開(kāi)放性話題，增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)應(yīng)用

作文是檢驗(yàn)學(xué)生思維邏輯和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，但目前初中生受應(yīng)試教育的影響，作文中存在著模式化傾向，作文內(nèi)容空洞陳舊，缺乏新意。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。特別是在寫作教學(xué)中，教師可以靈活設(shè)置開(kāi)放話題，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行作文的構(gòu)思和選擇，保證文章的新穎性和創(chuàng)新性，從而大大提高學(xué)生的寫作水平。

比如，在中學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題層出不窮，常常會(huì)使學(xué)生感到陌生和措手不及，為了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，適應(yīng)現(xiàn)階段的寫作要求，我將在教學(xué)中為學(xué)生不斷創(chuàng)新寫作題目，通過(guò)不同類型的文章，來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的寫作視野。如“以愛(ài)國(guó)、青春、學(xué)校、家庭”等主題進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成不同的寫作風(fēng)格。因此，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我通過(guò)靈活運(yùn)用開(kāi)放性話題，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，提高了寫作水平。

總之，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。為此，初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

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