信息技術(shù)與英語學(xué)科及其他語種教學(xué)深度融合研究與實(shí)踐

王燕芬

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)已正式邁入了“4.0”的時(shí)代。資訊科技加速了全球化的發(fā)展，同時(shí)也使得英語和其它語言的教學(xué)，在不同的層面上都受到重視。對(duì)信息技術(shù)和英語等語言教學(xué)進(jìn)行深入的深入研究和實(shí)踐，可以有效地改善課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情，因此，本文從信息技術(shù)與英語等語言教學(xué)深度結(jié)合的時(shí)代意義入手，詳細(xì)論述了英語與其它語言教育深度融合的基本原理和途徑。

關(guān)鍵詞：資訊科技;英語課程教學(xué);深度整合

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又能加深學(xué)生對(duì)英語和其它語言的認(rèn)識(shí)，但有些學(xué)校的教師卻沒有從學(xué)生主體性、認(rèn)知規(guī)律、核心素養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的整合，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯下降，因此，將信息技術(shù)與英語等語言教學(xué)深度結(jié)合的實(shí)踐路徑，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的重要研究方向。

一、英語和信息技術(shù)的深度融合發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)科深度融合的理念傳入我國(guó)后，受到了許多教育界人士的廣泛認(rèn)同，并在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中逐步融入到學(xué)科的深度整合之中。在英語和其它語言教學(xué)中，信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度結(jié)合已經(jīng)成為了一種常態(tài)[1]。然而，在深入融合英語和其它語言教學(xué)的實(shí)踐中，也出現(xiàn)了不少問題。一是單純把資訊科技當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的教輔手段，并未認(rèn)識(shí)到資訊科技與學(xué)科深度整合對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)架構(gòu)的革新。二是沒有運(yùn)用資訊科技來建立英語和其它語言的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生不能真正感受到資訊科技與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。三是教師沒有充分運(yùn)用資訊科技提升學(xué)生的信息能力，使得英語及其它語言課程未能充分發(fā)揮其潛能，導(dǎo)致英語及其它語言教學(xué)的導(dǎo)學(xué)深度與實(shí)際操作困難。

二、英語、信息技術(shù)與其它語言教學(xué)深度融合的實(shí)踐原理

（一）在語文教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體性

英語和其它語言的教學(xué)必須像其它學(xué)科那樣，使學(xué)生在課堂上的主體性得到充分的發(fā)揮。而將某些信息技術(shù)與英語等語言教學(xué)相結(jié)合，則更需要提升學(xué)生的主體性，因?yàn)槲⒄n課件、希沃白板、情境創(chuàng)設(shè)多媒體等需要學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐操作才能更好地發(fā)揮它的教學(xué)效益。同時(shí)，從學(xué)生的視角進(jìn)行英語和其它語言的深度融合，也可以促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)、思維和邏輯，增進(jìn)師生之間的友誼。

（二）充分利用信息技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)

英語和其它語種的教學(xué)都是以積累知識(shí)為主，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方式很容易引起學(xué)生的反感。有趣的GIF圖片，比較流行的動(dòng)漫影視內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題知識(shí)的情景，有趣的知識(shí)問答游戲等[2]。資訊科技可以整合更多的網(wǎng)路學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)員不但可以參與趣味英語和其它語言的學(xué)習(xí)，還可以在趣味英語和其它語言的學(xué)習(xí)中扮演重要角色。

（三）充分發(fā)揮核心能力在外語教學(xué)中的作用

在立德樹人的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)已成為教育時(shí)代各級(jí)學(xué)校的共同目標(biāo)，而在信息技術(shù)和英語等外語教學(xué)的研究和實(shí)踐中，更多地注重對(duì)學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)。英語和其它語言的核心能力是：欣賞外國(guó)文學(xué)、運(yùn)用外國(guó)語言交流、創(chuàng)新思維。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，必須將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，選擇合適的信息資源，通過聲音、圖片、實(shí)操相結(jié)合的方式，來提升學(xué)生的知識(shí)理解和記憶能力。最后，在英語和其它語言的教學(xué)中，采用與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更好地理解其中的情感和價(jià)值，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、英語和信息技術(shù)深度融合的實(shí)踐探索

（一）英語和其它語言教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)化

英語與其它語種的深度整合實(shí)踐，歸根到底還是在實(shí)踐中，聽、說、讀、寫是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，運(yùn)用資訊科技來優(yōu)化英語和其它語種的教學(xué)，可以迅速、穩(wěn)定地提升課堂教學(xué)的效果。TPACK綜合教學(xué)是一種比較切合實(shí)際的教學(xué)方式，它可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，使TPACK與聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容的合理結(jié)合，是培養(yǎng)英語和其它語種的核心素養(yǎng)的重要手段。就聽力教學(xué)而言，傳統(tǒng)英語和其它語種的聽力訓(xùn)練方法和內(nèi)容都比較成熟，但缺少個(gè)性化和精準(zhǔn)，因此，要把聽力和聽力的難度信息結(jié)合起來，并將其與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況相結(jié)合;在口語教學(xué)中，我們可以用信息技術(shù)來收集英語和其它語言的口語，并在多媒體中播放一些有教育性的外國(guó)電影和插圖[3];在英語和其它語種的閱讀中，我們還需要掌握一定的閱讀技術(shù)。在英語寫作的教學(xué)中，教師要運(yùn)用資訊科技，搜集與寫作相關(guān)的文字、詞語、句子，并運(yùn)用游戲或微課的方式，對(duì)相關(guān)的寫作進(jìn)行回顧，以提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)正確的情感觀念和價(jià)值觀。

（二）運(yùn)用信息化手段在英語和其它語言中進(jìn)行深度整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠更好地融入到實(shí)際生活中，將信息技術(shù)融入到場(chǎng)景教學(xué)中，可以更好地實(shí)現(xiàn)英語和其它語言的教學(xué)[4]。多媒體視頻技術(shù)、GIF圖像技術(shù)可以構(gòu)建出符合英語和其它語言的教學(xué)主題的信息和數(shù)據(jù)，學(xué)生可以將自己的角色和知識(shí)融入到課堂中，在課堂上進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠更好的理解詞匯和語法的具體用法。同時(shí)，通過圖文結(jié)合的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）英語和其它語言的信息化建設(shè)

英語專業(yè)和其它語種教學(xué)模式既要有完備的實(shí)踐性教學(xué)，又要有健全的學(xué)生績(jī)效管理評(píng)估體系，資訊科技的發(fā)展使得MIS已與大多數(shù)企業(yè)緊密結(jié)合，在英語等外語教學(xué)中，可以讓老師隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、精準(zhǔn)化教學(xué)[5]。英語和其它語言的教學(xué)管理體系包括四個(gè)模塊，分別是：聽、讀、寫、課、堂學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)，它的半開放式管理權(quán)限可以實(shí)現(xiàn)師生、生生、教師的信息交流，為英語和其它語言的教學(xué)提供了良好的情感依據(jù)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)建立英語和其它語言的教學(xué)資料庫(kù)，既有廣度又有深度

英語與其它語言的教學(xué)都是語言教學(xué)，因此更重視知識(shí)的積累與應(yīng)用，利用英語和其它語種的數(shù)據(jù)資源，可以豐富和豐富的教學(xué)資源。英語和其它語言的數(shù)據(jù)資源庫(kù)包括知識(shí)學(xué)習(xí)和能力測(cè)試兩大類，通過學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)的資源，可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)還可以通過學(xué)習(xí)能力庫(kù)中的資源來培養(yǎng)學(xué)生的核心語言能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐交流能力。英語和其它語言的數(shù)字資源庫(kù)還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，那就是沒有空間限制，學(xué)生們可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn)，也可以參與到英語和其它語言的考試中去，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和分享中互相學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

本文從信息技術(shù)與英語、其它語言教學(xué)深度融合的實(shí)際出發(fā)，探討了信息技術(shù)與英語、其他語言教學(xué)深度融合的新途徑，以期為我國(guó)教育信息化的發(fā)展提供文獻(xiàn)參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧沛文.廣西基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與教學(xué)深度融合研究[D].廣西師范大學(xué)，2018：22-25.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2020（06）：20-25.

[5]彭婷.農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合策略的研究與實(shí)踐[D].西南大學(xué)，2020：40-43.