韋初蒙
摘要:《數(shù)學(xué)課程標準》指出了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。我們要寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和生活情景中,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);情景化;有趣;課堂
一、在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?!鄙罱?jīng)驗和教學(xué)實踐告訴我們,教學(xué)的知識、思想、方法必須經(jīng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中,通過實踐活動去理解和發(fā)展,并不是單純依賴教師的講解就能獲得。因此,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更多的情境,為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及獨立思考的機會,使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)知識。
1、把“問題情境”故事化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級的學(xué)生對故事是百聽不厭的。因此,把教材中的一個個問題情境編成簡短的小故事。例如在“前、后”一節(jié)中,教材給出的問題情境是鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛在賽跑。提出的問題是:鹿在最前面,誰在它的后面?松鼠跑第幾?小兔跑第幾?教師先用課件出示森林熱鬧的一個場面,把學(xué)生的注意力集中到屏幕上。這時教師再講故事:“今天森林里可熱鬧了,原來小動物們正在開運動會呢,你們想去看嗎?”“想!”學(xué)生異口同聲地回答。這時,教師引導(dǎo)學(xué)生進入賽跑這一環(huán)節(jié),“瞧!都有誰在參加賽跑呢?”(課件出示鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛)學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,課堂氣氛異?;钴S。教師抓住這一契機,提出問題:鹿在最前面,誰在它的后面?學(xué)生爭先恐后地想把自己的想法說出來。創(chuàng)設(shè)這樣一個“問題情境”。使學(xué)生在愉悅的氛圍中,不但學(xué)到了知識,而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,把“問題情境”生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生從生活中提出問題,并體會到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。例如在“確定位置”一節(jié)課中,我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生座位的實際情況,然后分小組討論“如何確定某個同學(xué)的位置”,使同學(xué)們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,因而他們學(xué)習(xí)的興趣增加了很多。
二、在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會產(chǎn)生強烈的求知欲,積極、主動地進行學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)在引起學(xué)生強烈的興趣方面顯得尤為重要。低年級的學(xué)生愛玩愛動對自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上有時玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生的好動視為缺點加以約束。而新教材中多種游戲的設(shè)計則因勢利導(dǎo),盡量發(fā)揮學(xué)生好動、好玩的優(yōu)勢。例如在“8、9的加減法”教學(xué)中,設(shè)計了“跳繩”這一游戲。首先把學(xué)生分為8人或9人一組。然后帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身體驗這一游戲情境。接著讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)列加減法算式,列得最多者則獲得勝利。待后,集中反饋,這樣有關(guān)“8、9的加減法算式”全部呈現(xiàn)出來了。這樣教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果,而學(xué)生競爭的意識也提高了。教材中還設(shè)計了“擺一擺”、“猜一猜”、“接力賽”、“連一連”、“涂一涂”、“拼一拼”等活動,都在有意引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中操作,為進一步的學(xué)習(xí)實踐而“動”起來。
三、在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。新教材從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā),本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實,創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在實際操作中,通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析、綜合的能力。它在各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)域里都安排了大量的動手操作的活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“加和減”里的“25+4=()”、“25-4=()”時,先讓學(xué)生操作學(xué)具,然后利用活動中獲得的經(jīng)驗來感悟并探索計算方法。
四、總結(jié)
實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,樂學(xué)愛學(xué),顯露出積極的探索創(chuàng)新精神。教師教學(xué)中創(chuàng)造出和諧、愉快的課堂氛圍,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,鍛煉學(xué)生克服困難的意志,建立自信心,能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
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