寓教于樂，創(chuàng)建有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

韋初蒙

摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》指出了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。我們要寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和生活情景中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);情景化;有趣;課堂

一、在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！鄙罱?jīng)驗和教學(xué)實踐告訴我們，教學(xué)的知識、思想、方法必須經(jīng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中，通過實踐活動去理解和發(fā)展，并不是單純依賴教師的講解就能獲得。因此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐及獨立思考的機會，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)知識。

1、把“問題情境”故事化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生對故事是百聽不厭的。因此，把教材中的一個個問題情境編成簡短的小故事。例如在“前、后”一節(jié)中，教材給出的問題情境是鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛在賽跑。提出的問題是：鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小兔跑第幾？教師先用課件出示森林熱鬧的一個場面，把學(xué)生的注意力集中到屏幕上。這時教師再講故事：“今天森林里可熱鬧了，原來小動物們正在開運動會呢，你們想去看嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生進入賽跑這一環(huán)節(jié)，“瞧！都有誰在參加賽跑呢？”（課件出示鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛）學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。教師抓住這一契機，提出問題：鹿在最前面，誰在它的后面？學(xué)生爭先恐后地想把自己的想法說出來。創(chuàng)設(shè)這樣一個“問題情境”。使學(xué)生在愉悅的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，把“問題情境”生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。把“問題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中提出問題，并體會到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。例如在“確定位置”一節(jié)課中，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生座位的實際情況，然后分小組討論“如何確定某個同學(xué)的位置”，使同學(xué)們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，因而他們學(xué)習(xí)的興趣增加了很多。

二、在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極、主動地進行學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)在引起學(xué)生強烈的興趣方面顯得尤為重要。低年級的學(xué)生愛玩愛動對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上有時玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生的好動視為缺點加以約束。而新教材中多種游戲的設(shè)計則因勢利導(dǎo)，盡量發(fā)揮學(xué)生好動、好玩的優(yōu)勢。例如在“8、9的加減法”教學(xué)中，設(shè)計了“跳繩”這一游戲。首先把學(xué)生分為8人或9人一組。然后帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身體驗這一游戲情境。接著讓學(xué)生根據(jù)人數(shù)列加減法算式，列得最多者則獲得勝利。待后，集中反饋，這樣有關(guān)“8、9的加減法算式”全部呈現(xiàn)出來了。這樣教與學(xué)收到了事半功倍、學(xué)而不厭的效果，而學(xué)生競爭的意識也提高了。教材中還設(shè)計了“擺一擺”、“猜一猜”、“接力賽”、“連一連”、“涂一涂”、“拼一拼”等活動，都在有意引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中操作，為進一步的學(xué)習(xí)實踐而“動”起來。

三、在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。新教材從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析、綜合的能力。它在各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)域里都安排了大量的動手操作的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“加和減”里的“25+4=（）”、“25-4=（）”時，先讓學(xué)生操作學(xué)具，然后利用活動中獲得的經(jīng)驗來感悟并探索計算方法。

四、總結(jié)

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂學(xué)愛學(xué)，顯露出積極的探索創(chuàng)新精神。教師教學(xué)中創(chuàng)造出和諧、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，能夠在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。

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