小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

張春

摘要：根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進行分析，小學(xué)階段語文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作，全面促進發(fā)展學(xué)生語文寫作綜合水平，幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學(xué)的寫作方法，進而為學(xué)生的作文注入更多活力?；诖?，在新時期的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進而全面提升學(xué)生語文寫作質(zhì)量，實現(xiàn)理想的語文寫作教學(xué)目標，下面我們就針對這一目標展開簡要的教學(xué)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;觀察能力

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性分析

無論是從發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)還是推進語文教學(xué)改革來說，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力都是十分有必要的。經(jīng)過深入的分析研討，我們將在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要性總結(jié)為以下兩方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以深化學(xué)生對世界的認知和理解。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，對世界的認識和理解還停留在表層，這一學(xué)情特征導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、語言邏輯混亂等不良局面，阻礙著學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的有效提升。通過寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力，可以妥善解決這個問題，有效的觀察能力培養(yǎng)不但可以幫助學(xué)生更好地認識世界，而且可以促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展，使學(xué)生在進行作文創(chuàng)作時能夠文思泉涌、言之有序，從而增強學(xué)生的作文質(zhì)量。第二，加強學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)工作，將會有效促進實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。語言的運用、審美鑒賞與創(chuàng)造都是語文核心素養(yǎng)的重要組成元素，而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點，便在于加強培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及想象能力。通過語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，可以全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累效果，進一步強化學(xué)生的語言構(gòu)建能力及邏輯思維能力，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、激發(fā)學(xué)生的觀察意識。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣

教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。小學(xué)生年齡小，對于寫作和觀察的態(tài)度通常是源自興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，才能更加積極主動地參與到寫作觀察訓(xùn)練中?；诖耍谛抡n改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須從小學(xué)生的實際學(xué)情和心理需求出發(fā)，科學(xué)選擇觀察內(nèi)容，既可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作觀察興趣，也能優(yōu)化語文寫作教學(xué)模式，從而為學(xué)生觀察能力和寫作水平的提升創(chuàng)造有利的先決條件。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生進行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，在寫作教學(xué)中選擇學(xué)生感興趣的觀察內(nèi)容，這樣不僅可以全面激發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極主動意識，還可以進一步強化學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達成理想的教學(xué)目標。其次，教師在設(shè)置觀察素材時，還應(yīng)該合理為學(xué)生設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向設(shè)計觀察教學(xué)方案，可以全面啟發(fā)學(xué)生的觀察動機，幫助學(xué)生以較強的探索欲望進入至觀察學(xué)習(xí)模式中，從而進一步提高學(xué)生觀察能力的發(fā)展效率，實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境，為學(xué)生提供觀察機會

小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)都處于起步階段，還不具備良好的自主學(xué)習(xí)意識，教師想要在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理化的觀察學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生的綜合觀察水平得到強效的鍛煉。然而針對目前階段小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行全面化分析發(fā)現(xiàn)，部分教師并未真正重視觀察情境的創(chuàng)設(shè)工作，導(dǎo)致學(xué)生強化自身觀察能力的機會非常匱乏，在這種條件下，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)質(zhì)量是難以得到保障的。針對這一問題進行分析，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標設(shè)計科學(xué)化的教學(xué)方案，根據(jù)具體的作文題目積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察學(xué)習(xí)的時機，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察意識，進一步活躍語文教學(xué)氛圍，彌補傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中存在的缺陷，使小學(xué)生的觀察水平進一步提升，進而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合寫作水平的目的。

在具體的教學(xué)策略實施上，教師應(yīng)該根據(jù)語文寫作教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫作情境。如寫作教學(xué)的主題是景物描寫，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機的多媒體寫作情境。接下來，教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式，對風(fēng)景圖或者視頻資料展開觀察活動，在此過程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點，如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景，以及具體表現(xiàn)的景物有哪些，使學(xué)生的觀察活動更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫作觀察訓(xùn)練之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路，將這些內(nèi)容通過文字形式表達出來，形成一篇高質(zhì)量的景物描寫作文，這樣既可以促進小學(xué)生觀察能力和文字表達能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能逐步塑造學(xué)生良好的寫作觀察習(xí)慣。

（三）加強生活元素滲透，降低學(xué)生的觀察難度

對于認知及綜合能力處于啟蒙時期的小學(xué)生而言，語文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中，學(xué)生還無法非常流暢地參與其中，同時也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗，這對教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項有利的學(xué)情，教師只要利用得當(dāng)，就能收獲滿意的教學(xué)成果。

三、結(jié)語

總而言之，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以幫助學(xué)生更好地認識世界，擴充寫作素材儲備，也有助于完善學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是加快語文教育改革步伐的必要舉措?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，從而持續(xù)增強學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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