初中體育情境教學(xué)法的運(yùn)用研究

楊長(zhǎng)軍

摘要：情境教學(xué)是讓學(xué)生能夠在一個(gè)規(guī)定的情境之內(nèi)去發(fā)散自己的思維，并了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行思考和探索，這種情境教學(xué)法的目的是為了讓學(xué)生能夠身臨其境，可以去激發(fā)學(xué)生自身的情感和情境相應(yīng)的感受。有了良好的情感，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的心得和體會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生把自己的心放入課堂之中，必然會(huì)用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然能夠?qū)⒅R(shí)更清晰、更深刻的進(jìn)行記憶。所以教師運(yùn)用情境教學(xué)法就能夠更好地提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的思維，以便于促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中體育，情境教學(xué)法，運(yùn)用探究

正文：初中階段是學(xué)生比較叛逆、有自己思想的一個(gè)階段，他們?cè)谶@一階段是具有自己的思考模式的。那么，在這一階段中，教師要做的就是能夠去尊重學(xué)生的思考模式，讓學(xué)生在自己的思考模式下進(jìn)行更適合于他們這一階段思考。體育為了讓學(xué)生的體質(zhì)和體育能力得到發(fā)展。所以在這一階段，教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的去全面、高素質(zhì)的成長(zhǎng)，讓他們可以將體育知識(shí)作為重要的知識(shí)進(jìn)行吸收。

一、情境教學(xué)法的意義

1.1烘托課堂氛圍

情境教學(xué)是讓學(xué)生能夠深入到情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠去激發(fā)學(xué)生的情感，那么，學(xué)生有了情感之后，他們就會(huì)對(duì)于這一課堂有更親切的體會(huì)和體會(huì)和體驗(yàn)，學(xué)生有了良好的體驗(yàn)，也能夠有更好的想法，有了想法之后，學(xué)生就可以去根據(jù)自己的想法與其他學(xué)生進(jìn)行交流，而且學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的想法。所以，在體育課堂中教師就能夠聽(tīng)到學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的聲音，進(jìn)而整個(gè)課堂的氛圍就會(huì)得到更好的烘托和活躍，所以情境教學(xué)法的作用也在于烘托課堂的氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠在良好的氛圍下達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2提高課堂效率

情境教學(xué)法有很多的意義就能夠去提高課堂的效率，為什么可以提高的原因在于一堂中有很多需要學(xué)生去思考的內(nèi)容。那么，在情境中學(xué)生能夠更深有體會(huì)的思考，所以這就會(huì)達(dá)到更好的效果，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生有了良好的思維以后就能夠?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面、多角度的思考，那么這個(gè)問(wèn)題的答案也就會(huì)更加多元化。所以，情境設(shè)置能夠拉著學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)中，也能夠讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中去產(chǎn)生更多的想法，在多樣的想法的支持下，課堂效率也會(huì)得到提高。

二、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1音樂(lè)渲染法

情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，通常在一種情境的創(chuàng)設(shè)之前，會(huì)放一些音樂(lè)，這些音樂(lè)中能夠活躍不打到氣氛，那么，體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用情境的方法也可以用音樂(lè)，這樣就可以讓這個(gè)氣氛得到活躍和烘托。而且有的音樂(lè)教師也能夠去更好的進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生也可以在音樂(lè)當(dāng)中去增添自己的活力，就能有了活力，才能夠搞好的運(yùn)動(dòng)體育課，糖就是活力的代表課堂，所以用音樂(lè)提高活力，就可以提高課堂的效率，曾經(jīng)教學(xué)法就能夠得到更有效的應(yīng)用。

例如，在講解《跳躍》的體育內(nèi)容時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)于跳躍的音樂(lè)，那么，通過(guò)這個(gè)音樂(lè)能夠?qū)⑦@節(jié)課的中心內(nèi)容傳達(dá)出去，要讓學(xué)生在音樂(lè)都不放下使自己全身充滿能量和活力，進(jìn)而更好地促使學(xué)生在一堂課的最開(kāi)始就有良好的狀態(tài)。而且通過(guò)音樂(lè)可以很好的渲染情境，因?yàn)橐魳?lè)本身就是能夠使人們的情感得到發(fā)揮，拽著人們進(jìn)入到一個(gè)指定的情境中，在情境中更好的發(fā)展。而且在有活力的音樂(lè)下，學(xué)生也能夠更有活力，所以教師運(yùn)用音樂(lè)就能夠在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的活力，使學(xué)生緊跟音樂(lè)去運(yùn)動(dòng)。

2.2直觀演示法

創(chuàng)設(shè)情境還有一種好的方式，就是教師的直觀演示，因?yàn)樵隗w育的課堂之上，教師通過(guò)自己的演示，也能夠?qū)⑶榫彻潭ㄏ聛?lái)，因?yàn)榻處熝菔镜膬?nèi)容是上課所講授的內(nèi)容，所以，教師能夠通過(guò)演示的過(guò)程，讓學(xué)生了解到課堂的體育內(nèi)容，使學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容的演示下，有一個(gè)更好的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師在展示“快速跑”這一體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，但是就是在利用自己的親身實(shí)踐去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快速跑的情境。學(xué)生就能夠在教師展示的過(guò)程中活力滿滿，可以更好的了解到快速跑究竟是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，快速跑的要領(lǐng)和核心是什么？學(xué)生能夠在教師演示的快速跑的過(guò)程中去將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的領(lǐng)悟，學(xué)生也可以通過(guò)教師的演練，將自己的意識(shí)放到其中，而且本身教師為學(xué)生展現(xiàn)快速跑的過(guò)程就像在播放視頻，就像在用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的內(nèi)容，這也就是在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。只不過(guò)是將信息技術(shù)播放視頻轉(zhuǎn)換成了教師的親身實(shí)踐，這種方法更能夠激起學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的欲望和活力，學(xué)生能夠有動(dòng)力的跟隨著教師來(lái)在教師演練的情境之下，去更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：情境教學(xué)法的目的在于提高課堂的效率，也在于讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中得到更好的鍛煉和體育能力的提高，所以情境教學(xué)法應(yīng)該更貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程，能用情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，用情境來(lái)促使學(xué)生融入，使學(xué)生能夠不斷的意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，也能夠在體育學(xué)這種感受到更多的快樂(lè)和歡樂(lè)。

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