王秀杰：論小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

王秀杰

摘要：對(duì)于一名小學(xué)語(yǔ)文教師而言，想要進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文寫作教學(xué)能力，首先需要重視寫作教學(xué)工作;其次學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，將新的教學(xué)理念與寫作教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以此確保提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文老師應(yīng)改變教學(xué)方式，利用信息化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效率，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，制定較為科學(xué)合理的可行性措施，如此才能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);觀察力培養(yǎng)

根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進(jìn)行分析，小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文寫作綜合水平，幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學(xué)的寫作方法，進(jìn)而為學(xué)生的作文注入更多活力?；诖?，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語(yǔ)文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡(jiǎn)要的教學(xué)探討。

一、小學(xué)生寫作教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材

由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷比較匱乏。文學(xué)作品創(chuàng)作基本都是以生活為寫照進(jìn)行的，小學(xué)生生活經(jīng)歷較少，思想比較簡(jiǎn)單，對(duì)于生活的情感感觸較低，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。另外，在實(shí)際寫作過程中，由于小學(xué)生所了解的寫作素材較少，進(jìn)行作文寫作時(shí)不知道如何開始寫起，寫作自信心逐漸下降。當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí)，教師要尋找問題根源，選擇與小學(xué)生年齡相符的教學(xué)內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材的積累并不是一件一蹴而就的事情，而是一個(gè)遞進(jìn)的過程。

（二）教師的寫作教學(xué)方式比較單一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)常用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師不敢嘗試新型的教學(xué)模式，一直處于墨守成規(guī)的狀態(tài)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行效仿，然后對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行深入分析。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力下降，在實(shí)際的寫作過程中無(wú)從入手，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，而且使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸下降，長(zhǎng)此以往，寫作思路老套，個(gè)人寫作特色欠佳，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生排斥心理。

（三）小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的寫作訓(xùn)練不夠重視

當(dāng)前，隨著城市的蓬勃發(fā)展，部分學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)，僅注重工作，沒有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予足夠重視，認(rèn)為將學(xué)生交付于學(xué)校、交托給教師就可以幫助孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)提升。甚至有少數(shù)家長(zhǎng)以放羊的形式，不顧學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，更不用說對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。與此同時(shí)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，一些教師只將課上教學(xué)以及課下家庭作業(yè)作為主要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練方法重視程度不夠，使得學(xué)生在實(shí)際的寫作過程中不能流暢地寫作。

二、提高小學(xué)生寫作觀察能力的方法

（一）教師在布置作文的時(shí)候，題目要合理恰當(dāng)

教師在布置作文寫作相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，作文題目要符合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知范圍，要合理、得當(dāng)。這樣不僅可以降低寫作的難度系數(shù)，而且能讓小學(xué)生在寫作過程中更順手，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己熟知的內(nèi)容進(jìn)行寫作，發(fā)散小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力，使小學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提高。例如，教師在布置作文題目時(shí)可布置多個(gè)作文題目，讓學(xué)生自行選擇自己想要寫作的題目，比如“我的爸爸”“我的朋友”等，抓住人物的外貌特征以及性格特征進(jìn)行寫作等。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作思維

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有足夠的耐心。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前期，教師要先與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致目標(biāo)，密切家校之間的合作關(guān)系，將學(xué)生的語(yǔ)文寫作化為日常工作的中心內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣。例如，教師可以在每日的課后作業(yè)中要求學(xué)生進(jìn)行日記寫作，將日常生活中發(fā)生在個(gè)人身上的事件或小故事以日記的方式記錄下來(lái)。作業(yè)完成后，可以先由家長(zhǎng)進(jìn)行批閱，第二天交由教師批閱，對(duì)于比較優(yōu)異的詞句，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，而對(duì)于沒有認(rèn)真完成寫作任務(wù)的小學(xué)生，教師不能一味批評(píng)，也要對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，使學(xué)生的寫作自信心逐漸提高。

（三）課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

學(xué)生觀察能力的發(fā)展需要良好的觀察習(xí)慣支撐，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中想要持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，必須全力培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。學(xué)生只有形成習(xí)慣性的觀察意識(shí)，才能更加積極自主地開展觀察活動(dòng)，積累更加豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，這樣寫出的文章也能夠更加真實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)而改善學(xué)生作文平平無(wú)奇、枯燥乏味等情況。想要達(dá)成上述目標(biāo)，僅靠寫作課堂上的觀察素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诖?，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，應(yīng)該將課堂觀察教學(xué)向課外延伸，既可以拓展觀察能力培養(yǎng)的覆蓋范圍，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而成為生活的有心人，增強(qiáng)學(xué)生探索觀察大千世界的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)充寫作素材儲(chǔ)備，也有助于完善學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是加快語(yǔ)文教育改革步伐的必要舉措?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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