小學美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)研究

王燕潔

摘要：現(xiàn)階段，美術(shù)教學課程作為小學階段學生日常學習內(nèi)容中的重要組成部分，小學階段的美術(shù)教學工作者隨著素質(zhì)教學教育理念內(nèi)容的逐步落實已經(jīng)逐漸成為當前美術(shù)教師日常教學過程中應(yīng)重點思考的問題，因此，本文重點論述下小學美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：小學生;美術(shù)教學;審美能力;培養(yǎng)研究

前言

小學階段作為學生深入學習美術(shù)學科知識的啟蒙階段，教育工作者在日常教小學過程中對當前美術(shù)課堂學生們的學習習慣以及學習效率展開深層次的梳理分析后可以發(fā)現(xiàn)，學生們的審美能力作為小學階段美術(shù)學科的主要核心素養(yǎng)之一，加強小學美術(shù)教學中對小學生審美能力的培養(yǎng)是有效提高學生美術(shù)學科學習效率的主要措施內(nèi)容，而下現(xiàn)階段小學生的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)鑒賞能力是以其自身學習生活經(jīng)歷為核心并圍繞該類深層次的感悟?qū)ψ陨硭囆g(shù)偏好進行綜合性的發(fā)展水平，從而對小學生的后續(xù)藝術(shù)鑒賞能力起到一定的領(lǐng)悟。

1.結(jié)合小學美術(shù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的審美能力

小學階段的學生相較于初中階段和高中階段的學生群體而言來源于外界的升學壓力較小，且這一時期的小學生普遍性格爛漫，對美術(shù)課堂的鑒賞內(nèi)容有著較高的探索學習熱情，因此，美術(shù)教師在日常的美術(shù)教學過程中應(yīng)充分利用小學階段學生們的性格特定大力推行將美術(shù)學科教材內(nèi)容與學生們的日常學習生活緊密結(jié)合從而培養(yǎng)學生們的藝術(shù)審美能力。其具體可以從引導小學生給積極參與與美術(shù)課堂教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強的美術(shù)實踐活動入手，從而綜合培養(yǎng)學生們的審美能力，以小學美術(shù)教材中《動物、植物欣賞》一課為例，美術(shù)教師在帶領(lǐng)小學生深入學習本節(jié)課的美術(shù)知識時應(yīng)從學生們?nèi)粘？梢暂p易接觸到的動物、植物入手以循序漸進的教學模式逐步引導學生形成正確的藝術(shù)鑒賞意識[1]。經(jīng)科學研究調(diào)查結(jié)果表明，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平逐年遞增，越來越多的家庭選擇飼養(yǎng)寵物，僅以2020年為例我國城鎮(zhèn)居民中已有20%的家庭選擇飼養(yǎng)寵物，而如此龐大的寵物飼養(yǎng)比例將進一步提高小學生日常接觸到動物的概率。因此，美術(shù)教師在對《動物、植物欣賞》一課展開講解時應(yīng)從學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢越佑|到的貓、狗或魚等動物入手，將學生們的日常生活與美術(shù)學科教材內(nèi)容進行緊密地結(jié)合，從而引導學生以自身對藝術(shù)的感悟為核心逐步形成具有自身理解特色的美術(shù)審美能力。

2.根據(jù)美術(shù)課堂教學內(nèi)容提高學生的審美意識

隨著教師對傳統(tǒng)教學模式下的美術(shù)教學課堂進行深入地優(yōu)化創(chuàng)新，越來越多的教育工作者逐漸意識到根據(jù)美術(shù)課堂教學內(nèi)容提高小學生的審美意識已經(jīng)成為當前美術(shù)課堂主要的教學措施，教師在日常教學中應(yīng)圍繞美術(shù)教材中涉及到的美術(shù)學科內(nèi)容引導學生完成從課堂內(nèi)到課堂外的藝術(shù)拓展。而該種教學措施主要體現(xiàn)在借由課堂內(nèi)外不同的美術(shù)活動培養(yǎng)小學生們發(fā)現(xiàn)“美”的能力，以小學教材中《繁忙的交通》一課為例，小學生們在日常上、下學過程中或多或少都曾圍觀過繁忙的交通，而引導學生對亂而有序的交通疏導過程進行深入細致地觀察也在一定程度上強化了學生遵守交通規(guī)則的主人翁意識， 繁忙的道路中涉及的斑馬線、紅綠燈及過往車輛在無形中體現(xiàn)了美術(shù)領(lǐng)域中的空間組合之美，而教師通過引導學生回憶其日常圍觀參與過的交通現(xiàn)象幫助學生構(gòu)建具有其自身審美特色的審美意識是小學階段美術(shù)課堂的主要教學內(nèi)容，在這樣的教學引導下，小學生們最終實現(xiàn)了以自身角度出發(fā)對日常生活中普遍存在的畫面展開獨具特色的藝術(shù)鑒賞，最終使得一堂美術(shù)鑒賞課程結(jié)束后學生都有不同程度的審美收獲。

3.強化師生之間的溝通交流頻率提高學生審美素養(yǎng)

審美能力作為小學生后續(xù)深入學習美術(shù)學科知識的主要推動力量，教師在日常教學過程中應(yīng)充分意識到借助現(xiàn)有的小學美術(shù)教學平臺對原有的美術(shù)教學模式展開合理優(yōu)化已經(jīng)成為培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力的主要教學手段，并根據(jù)當前美術(shù)學科的教學進度對教材內(nèi)容進行充分的信息整合，從而達到激發(fā)小學生美術(shù)學科學習興趣，培養(yǎng)學生美術(shù)學科鑒賞能力的教學目的。因此，美術(shù)教師在日常教學過程中應(yīng)從加強師生之間溝通交流的頻率入手逐步提高小學生們的美術(shù)審美素養(yǎng)，而該種教學目的的有效落實主要通過以下兩方面教學措施的協(xié)同配合，從而綜合提高學生們的美術(shù)審美素養(yǎng)，一方面，教師在日常教學過程中應(yīng)突出學生代表的教學主體的課堂教學地位，將學生視為平等的課堂教學主體。另一方面，教師在教學過程中應(yīng)逐步提高課堂互動類問題所占的比例，通過向?qū)W生不斷的拋出與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)教學問題逐步激發(fā)小學生們的課堂參與熱情，從而實現(xiàn)綜合提高學生審美素養(yǎng)的教學目的。

總結(jié)

綜上所述，小學階段美術(shù)教師在日常教學過程中應(yīng)充分意識到借助現(xiàn)有美術(shù)教學平臺通過一定的優(yōu)化后的課堂教學手段逐步培養(yǎng)小學生們的藝術(shù)審美能力已經(jīng)成為當前小學美術(shù)課堂教學模式的必然發(fā)展趨勢，因此，教師在后續(xù)教學環(huán)節(jié)中應(yīng)將美術(shù)教材內(nèi)容與培養(yǎng)學生美術(shù)審美能力這一教學目標展開充分有效地結(jié)合，最終實現(xiàn)小學美術(shù)教學中對學生審美能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]管超.小學美術(shù)教學與學生審美能力的培養(yǎng)[J].黃河.黃土.黃種人，2021（23）：47-48.3E435ADA-DEC8-4689-8ACF-F1BE64F1D749